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3.6 Le réseau de télécommunication



Le contenu du portfolio sur support numérique excède rapidement la capacité d’une disquette que l’élève pourrait transporter avec lui. Il faut donc songer à mettre les ordinateurs en réseau.
De la même façon qu’un plan d’urbanisme précède la construction de la cité, l’architecture d’un réseau informatique constitue la première préoccupation d’une démarche visant à introduire le portfolio numérique dans une école. Cette préoccupation doit trouver place au tout début de la phase de planification.
Dans ce domaine, le fait de bien faire les choses au point de départ est un gage de bénéfices récurrents. Un réseau capable d’intégrer progressivement une gamme étendue de ressources, idéalement de manière invisible pour l’usager, assure une valeur optimale à l’investissement consenti.
Dans la classe, si les ordinateurs sont en réseau, l’élève aura accès à son portfolio de n’importe quel ordinateur. Il ne sera plus contraint de travailler toujours au même ordinateur. Le réseau permet d'utiliser les postes avec plus de souplesse.
Le réseau informatique permet non seulement davoir accès à son portfolio de partout, il facilite le travail coopératif dans la classe et en dehors de la classe. Il permet d’avoir accès à des banques d’information au moyen de n’importe quel ordinateur et d’avoir accès aux mêmes logiciels sur tous les postes; en fait, c’est le réseau informatique qui donne à l’ordinateur toute sa puissance. Le réseau local permet d’accéder à toutes sortes d’informations même si le branchement Internet est quelque peu déficient. Une piètre qualité de branchement peut constituer un goulot d’étranglement, mais dans le cas de l’utilisation du portfolio numérique, la seule existence d’un réseau local est suffisant pour satisfaire tous les besoins de communication numérique à l’intérieur de l’école.
Ainsi, si les ordinateurs de l’école sont en réseau, l’élève aura accès à son portfolio, qu’il soit dans la classe, dans le laboratoire ou encore à la bibliothèque. Grâce au réseau intranet de la commission scolaire, s’il existe, l’élève aura accès à son portfolio de n’importe quelle école, de la maison et pourquoi pas de n’importe quel endroit à travers le monde.

3.7 L'imprimante
De façon générale, une imprimante par classe suffit. Par ailleurs, le coût d’une imprimante étant peu élevé, on peut envisager l'achat de quelques appareils par classe. Les coûts liés à la consommation d’encre et de papier diffèrent-ils si l’on dispose de plus d’une imprimante par classe? Certains répondront par l'affirmative, d’autres soutiendront le contraire. Chose certaine, à l'école, les élèves doivent apprendre à se servir de l'ordinateur et de l'imprimante, mais ils doivent aussi développer de bonnes habitudes de consommation.


3.8 Le numériseur



Le prix d'un numériseur étant relativement peu élevé, on suggère d’installer un numériseur par classe à partir de l’éducation préscolaire. Pour les deux premiers cycles du primaire on ne dispose parfois que d’un numériseur par cycle, ce qui est insuffisant pour répondre aux besoins des élèves et du personnel enseignant. Cette façon de faire nécessite une bonne planification des activités et entraîne un surcroît de travail pour l’enseignant, qui doit parfois numériser lui-même les travaux de ses élèves. Imaginons une école possédant un numériseur installé dans la salle de repos du personnel enseignant. Un document numérisé devra être récupéré par l’enseignant sur un des ordinateurs de sa classe si ceux-ci sont reliés en réseau. Sinon, il devra utiliser une disquette pour le sauvegarder, ce qui n’est pas très pratique!




3.9 La caméra numérique



De façon générale, le personnel enseignant n'utilise pas beaucoup la caméra à l’école. Diverses raisons expliquent ce fait : le coût d'achat de l'appareil, les frais de développement de la pellicule, l’impossibilité de vérifier immédiatement la qualité de la photographie, etc. Avec la caméra numérique, la plupart de ces problèmes sont maintenant résolus, sauf le coût de l’appareil qui demeure prohibitif.
Que faire de cette caméra? À quelles occasions s’en servir? Pour quelles raisons? Comment exploiter les photos? Ce sont les questions que les enseignants se posent avant d'envisager l'achat d'une caméra numérique. Ils doivent aussi savoir qu’une caméra ordinaire et un numériseur pourraient tout aussi bien faire l'affaire. Si on décide d'acheter une caméra numérique, on peut commencer par en acquérir une pour l’ensemble de l'école.

Toutefois, si on s'en sert dans plusieurs disciplines, il faudra acheter d'autres appareils pour répondre aux besoins de tous les usagers. Lors d’une sortie à l'extérieur de l'école, si une seule caméra est disponible pour le groupe, les possibilités de l'utiliser sont très limitées. L'intérêt des élèves risque de s’émousser et leur patience d’être mise à rude épreuve.


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