Pour accompagner le développement des usages des tice
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 Des répertoires de scénarios pédagogiques pour accompagner le développement des usages des TICE et la mise en œuvre du B2i dans les lycées et collèges.   Les technologies de l’information et de la communication ainsi que le B2i sont intégrés dans les domaines disciplinaires et transversaux des programmes de l’enseignement depuis 2002. La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 confirme l'importance des TIC dans l’enseignement, «la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication » étant en effet l’une des 5 composantes du « socle commun de connaissances et compétences » qu’il est indispensable d’avoir acquis à la fin de la scolarité obligatoire. Pour accompagner ces dispositions, la SDTICE met en place des actions destinées à favoriser l’acquisition de ces compétences par chaque élève et à faciliter le travail des enseignants avec les TICE. Elle anime notamment un réseau d'interlocuteurs académiques qui, dans chaque discipline, ont pour mission de soutenir l'intégration des technologies d'information et de communication dans l'enseignement. Ces interlocuteurs contribuent notamment à la mutualisation des travaux en repérant, scénarisant et diffusant des exemples d'usages pédagogiques faciles à mettre en œuvre. Ils organisent la mise en ligne de ces travaux sur les sites académiques. Au niveau national, la coordination est assurée, au sein du programme « Usages » de la SDTICE par des personnes-ressources chargées plus particulièrement :
Le site national Educnet permet ainsi aux enseignants d'accéder aux ressources pédagogiques de leur discipline issues de toutes les académies : http://www.educnet.ducation.fr/ Cliquer sur la rubrique "secondaire" ou sur la page d’accueil de chaque discipline
Extraits des répertoires de scénarios pédagogiques « EDU’bases », construits dans ce cadre. Voici quelques exemples de travaux réalisés dans diverses disciplines, classés par domaine du B2i (2006) et susceptibles de contribuer à sa mise en œuvre. Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail 4 Domaine 2 : Adopter une attitude responsable 6 Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données 8 Domaine 4 : S’informer, se documenter 12 Domaine 5 : Communiquer, échanger 14
Nombreuses sont les activités en classe ou hors classe qui entraînent à s’approprier un environnement informatique de travail  Travailler à distance pendant un stage en entreprise.Expérimentation d'une plate-forme pédagogique, outil de travail collaboratif en classe de terminale Bac Pro comptabilité. Les élèves se connectent sur une plate-forme pédagogique (Ganesha) pendant leurs périodes de formation en entreprise pour poursuivre leurs travaux individuels de comptabilité. Cette expérimentation permet de mettre en jeu l’item suivant : L .101 : Je sais utiliser une plate-forme de travail de groupe . http://www2.educnet.education.fr/sections/ecogest/usages
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Le projet d’enchaînement en éducation physique et sportive au lycée. Domaine 2 : Adopter une attitude responsable |
Des exemples d’activités pour prendre conscience de la nétiquette : de ses droits et de ses devoirs dans le domaine des TIC.
Exemples de mises en œuvres du B2i De nombreux sites académiques ont fait l’inventaire des activités plastiques permettant de mettre en jeu les items du B2i. La question du droit aux images se pose constamment.
http://www.ac-grenoble.fr/interdisciplinaire/b2i/b2ikit/telechargement/B2iArtsplastiques.pdf
http://tice-arts-plastiques.scola.ac-paris.fr/b2i_ap.htm
http://artsplastiques.ac-bordeaux.fr/docs_logiciels_tic/b2i_a-pla.pdf
Démarche interdisciplinaire SMS/ Philosophie
Appliquer la charte d’utilisation du réseau informatique d’un établissement scolaire et les règles d’usages d’Internet, c’est bien ; les comprendre et les analyser, c’est encore mieux !
Des enseignants de sciences médico-sociales et de philosophie proposent un exemple d’activités croisant l’illustration de certains thèmes de programme (CNIL, normes sociales et libertés individuelles) et la réflexion sur les chartes dans une démarche interdisciplinaire.
http://www.ac-reims.fr/datice/sms/htm/B2i/fiche%20B2i%201.doc
Image et droit d’auteur en 6ème: L’objectif de la séance est que l’élève soit capable de citer la source dont est extraite une image, d’identifier l’auteur de cette image et qu’il sache qu’il ne peut pas utiliser l’image d’une personne sans son autorisation.Cette séance permet de mettre en jeu l’item C.2.3 du B2i «Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit » académie de Nice. Fiche n° 52
http://www.ac-nice.fr/docazur/article.php3?id_article=158
Blogs : vers une utilisation plus citoyenne en 4ème : l’objectif de la séance est de connaître les limites de l’utilisation d’un blog. Des notions juridiques sont abordées à travers les blogs dans le cadre de l'éducation civique. Cette séance permet de mettre en jeu l’item C.2.1 du B2i « Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC et la procédure d’alerte de mon établissement » académie d’Aix-Marseille.
http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/Blogs-vers-une-utilisation-plus.html
Nouveaux Contes Zen de Henri Brune. Un dossier autour d'une œuvre littéraire en classe de 6ème elation avec le B2i. Les élèves ont eu l’occasion de rencontrer l’auteur qui avait connu leurs travaux grâce à internet, il les a autorisés à mettre en ligne, avec l'accord des Éditions Calmann-Lévy, un extrait de Quand le zen est entré dans ma vie, qui ouvre l'édition illustrée des Plus beaux contes zen. Fiche N° 895http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/lettres/index.php?commande=aper&id=895
Réalisation d'un clip photographiqueLe travail consiste à faire défiler les photos (des élèves) illustrant une chanson pendant sa diffusion. Le clip est conçu grâce au logiciel « MAGIX music maker school edition » (RIP) qui permet le positionnement d’images sur bande sonore. Le produit fini se présente sous la forme d’un fichier vidéo de type .avi.
Cette activité permet de mettre en jeu les items :
C.2.3 « Lorsque j’utilise ou transmets des documents je vérifie que j’en ai le droit. »
C.2.7 : « Je mets mes compétences informatiques au service d’une production collective. »
http://www.ac-reims.fr/datice/musique/ftp/sequence_magix.pdf
B2i et sécurité routière Fiches élaborées pour le livret de préparation à l'attestation scolaire de sécurité routière en classe de 3ème.2003-2004 Fiche n° 1358
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/physique/documents/college/SecuriteRoutiere/SecuriteRoutiere.htm
EEDD : du terrain au système d'information géographiqueDans le thème libre de 2nde, une sortie au Port Lavigne a été organisée. Les données sur la biodiversité sont ensuite reportées dans un Système d'Information Géographique (SIG) qui permet de constater des évolutions au cours du temps. Cette activité permet notamment de mettre en jeu la compétence : L.2.7 : Je mets mes compétences informatiques à la disposition des autres. Fiche 1855 Académie de Nantes
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/svt/index.php?commande=aper&id=1855
Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données |
Outil de création et aussi outil de mesure et de calcul, l’ordinateur est un auxiliaire prisé autant dans les disciplines scientifiques, que dans les disciplines artistiques ou littéraires.
Propositions d’exercices pour mettre en jeu les items du B2i. Au collège les élèves s’initient à la création artistique avec des logiciels de retouche d’images et des appareils photos numériques.
http://www.ac-nancy-metz.fr/Pres-etab/CollpaulVerlaineMetz/artspla/b2i/exos_som.htm
Insertion d'un objet graphique dans un document.Illustrer de façon personnalisée un compte rendu ou un document de présentation.
Pas si facile pour l’élève ! Ce document-guide propose deux pages d’activités sur les différentes possibilités d'insertion et de modification de graphiques dans un logiciel de bureautique comme Word ou Open Office.
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/biotic/index.php?commande=aper&id=463 ou fiche 463
Tracer une molécule non cyclique avec ChemSketch.
Pour prolonger l’activité précédente, en biochimie, l’écriture numérique des biomolécules nécessite l’utilisation de logiciels spécifiques. ChemSketch est un logiciel gratuit pour l'éducation nationale qui permet de tracer des molécules chimiques et des montages de verrerie pour les intégrer sous forme d’images dans un compte rendu personnalisé. http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/biotic/index.php?commande=aper&id=450 ou fiche 450
Exploitation de données avec un tableur en Biochimie.
Les travaux pratiques occupent une place importante en Sciences et Technologie de Laboratoire-Biochimie génie biologique. En colorimétrie ou en enzymologie, le recueil et l’exploitation des données sont facilités par l’usage d’un tableur –grapheur.
Un apprentissage aidé et illustré d’un exemple de création d’une régression linéaire.
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/biotic/index.php?commande=aper&id=399 Fiche N° 399
Utilisation d’un progiciel de gestion intégrée
En classe de première Bac pro Comptabilité ou secrétariat, les élèves doivent gérer les livraisons intracommunautaires et les exportations d’une entreprise..
Cette activité permet de mettre en jeu l’item : L3.6 « Dans le cadre de mes activités scolaires, je sais repérer des exemples de modélisation ou simulation et je sais citer au moins un paramètre qui influence le résultat ».
http://www2.educnet.education.fr/sections/ecogest/usages/sequence-cegid
Exercice de cartographie en seconde ou première
Un des exercices demandés aux élèves est de représenter sous Système d’Information Géographique ( SIG), un espace industriel en développement (Le bassin minier du Creusot-Montceau-les-mines") durant la mutation industrielle du milieu du XIX ème siècle, ceci en exploitant des bases de données et des documents numériques historiques.
L.3.5 : Je sais produire une représentation graphique à partir d’un traitement de données numériques.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/histgeo/SIG/Carto/sig/CUCM/cucm1.htm
A chocolate Quest
L’activité est une webquest. Travail de groupe ou chaque élève doit effectuer une série de tâches individuelles et collectives. Au cours de ce travail interactif, l’évaluation peut se faire au niveau méthodologique et linguistique,et porter sur des savoir faire technologiques. Langues vivantes / anglais / Académie d’Amiens Lycée. Classe de seconde (domaine 3 et 4 du B2I)
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/anglais/choco/index.htm
Le traitement de texte : un outil pour la classe de Lettres :60 exercices utilisant le traitement de texte. Sujets des exercices : argumentation, analyse de textes argumentatifs,figures de style, poésie, théâtre.
http://lettres.ac-rouen.fr/francais/outil_L/
Ecrire avec le traitement de texte et les logiciels outils d’aide à l’écriture :
Apprendre à mettre en page, utiliser les fonctionnalités du traitement de texte, le correcteur orthographique, les dictionnaires électroniques, les outils statistiques. Une sitographie.
http://www.ac-creteil.fr/lettres/tice/ecrire/traitement.htm#ecrire
Français, 2de, aide individualisée :Traitement de texte et vidéoprojecteur: exercice de micro-écriture. Ce dispositif a été expérimenté dans le cadre de l’aide individualisée en seconde et de l’initiation au commentaire. Il s’agissait de procéder à des exercices de micro-écriture pour travailler avec précision la rédaction d’analyse.
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/ecrit/micro.htm
Utiliser la carte heuristique (carte d’organisation des idées) en cours de français :
Son intérêt pédagogique et de nombreux exemples : au collège, au lycée, en CPGE. Fiche N°903 http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/action-utilis/
ASSR et tableur 4ème et 3èmeL'activité présentée ici, s'appuyant sur la découverte de notions de sécurité routière, permet l'utilisation d'un tableur. Cette activité peut permettre de mettre en jeu des compétences du B2i tout en permettant de suivre le programme de mathématiques.
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/maths/index.php?commande=aper&id=946
Variations de population : le tableur, un outil pour calculer et visualiser variations absolues et relatives Amiens 4e°
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/maths/index.php?commande=chercher&id=952
Un problème ouvert : la bille dans un cylindre 1e S
Un problème ouvert qui amène à se poser des questions mathématiques sur les résultats fournis par un traceur de courbes, et à pousser plus loin l’investigation, avec un tableur, puis en pilotant les calculs sur un logiciel de calcul formel. Cette activité permet de mettre en jeu l’item L3.5 : « Je sais produire une représentation graphique à partir d’un traitement de données numériques » http://www2.educnet.education.fr/sections/maths/usages/apports-tic/ouvertu
Investissement et croissance
Un clip vidéo montre le Travail collectif sur documents statistiques d'actualité le TBI pour le travail collectif et les échanges dans la classe en utilisant « Apprendre avec l’INSEE » Académie de Nice
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/ses/index.php?commande=aper&id=1229
Le tracé de la caractéristique d’une résistance 4ème - vidéoAu cours d’une séance de TP, les élèves mesurent la tension aux bornes d’une résistance et le courant qui la traverse, puis tracent la caractéristique à l’aide d’un tableur-grapheur.
Fiche n° 2505. Compétence C3.4
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/phy/index.php?commande=aper&id=2505
Les secrets d’une étoile
Cette activité permet d’aborder trois thèmes du programme de seconde avec comme fil conducteur l’étude du Soleil. Elle peut être considérée comme une approche au travail de recherche, synthèse et présentation demandé lors des TPE en première.
Fiche n° 2464 : Items : L3.1, L3.5
http://www.educnet.education.fr/orbito/pedago/soleil/soleil00.htm
La classification des êtres vivantsDe la comparaison d'animaux à la constitution d'une classification sous forme de groupes emboîtés.
Cette séance permet de mettre en jeu, en 6ème ,l’item C.3.3 du B2i « Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments » Académie de Aix-Marseille. Fiche N° 1890
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/svt/index.php?commande=aper&id=1890
Séismes localiser un épicentre par les courbes isoséistes
Activité filmée. Permettant, entre autres, de mettre en jeu l’item C.3.6 : Je sais utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites. Collège 4°. Fiche N°1898 http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/svt/index.php?commande=aper&id=1898
Elaborer une notice d’utilisation en multimédiaL’élève doit être capable de concevoir et d’élaborer une notice d’utilisation multimédia de l’ horloge réalisée en classe, à l’aide du logiciel Médiator. Cette séance permet de mettre en jeu la compétence C.3.3 du B2i « Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo…) ». Académie de Reims : fiche n°86.
http://www.ac-reims.fr/datice/techno/ressources/ressouc/troisieme/notice_multimedia/notice_mediator.htm
Domaine 4 : S’informer, se documenter |
La recherche d’information, la documentation, sont des activités qui ont changé de nature avec les nouveaux outils . Un apprentissage se fait en classe.
De BCDI à Internet L’objectif de la séance est d’apprendre aux élèves de 5ème à faire une recherche efficace sur BCDI puis sur Internet. Ils ont ensuite à réaliser une bibliographie pertinente et suffisante sur leur thème d’étude. Cette séance permet de mettre en jeu les items C.4.1 « Je sais rechercher des références de documents à l’aide du logiciel documentaire présent au CDI » - C.4.3 « Je sais utiliser les fonctions principales d’un outil de recherche web » - C.4.4 du B2i « Je sais relever les éléments me permettant de connaître l’origine de l’information ». Académie de Nice. Fiche N° 44.
http://www.ac-nice.fr/docazur/article.php3?id_article=43
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Evaluer un site internet et les informations qu'il contient
Un questionnaire est proposé à des élèves de niveau lycée afin de les aider à déterminer si un site est fiable et donc les aider à valider les informations qu'il contient.
Mise en jeu de l’item L.4.3 du B2i « Je sais énoncer des critères de tri d’informations ». Académie de Toulouse. Fiche N° 32.
http://automne-cdi.ac-toulouse.fr/html/_2_132_152_153_.php
Construction d’une base de données coopérative de connaissances dans le domaine de la justice, en classe de Seconde.
Cette activité permet de mettre en jeu les items :
L 4.1 Je sais interroger les bases documentaires à ma disposition
L.4.2 : Je sais utiliser les fonctions avancées des outils de recherche sur Internet
L.4.3 : Je sais énoncer des critères de tri d’informations.
http://docseg.vinci-melun.org/usagesTICE/initiationJustice.pdf
Géopolitique de la chrétienté A partir du site web de l’émission « Le dessous des cartes » sur la géopolitique de la chrétienté on peut faire travailler des élèves à différents niveaux, de la classe de 6ème à la Seconde, soit pour une découverte de la chrétienté, soit pour un approfondissement.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Histgeo/outice/web/sequences/cazaurang/chretienVXII.htm
Exploiter en classe de 6° les dossiers pédagogiques sur les écritures de la BNF :
Pour faire acquérir aux élèves les repères fondamentaux du programme d’histoire : la naissance des premières écritures et le Croissant fertile. Un travail de recherche documentaire
Items C 4.3 et C 4.4
http://classes.bnf.fr/dossiecr/index.htm
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/article.php3?id_article=26&artsuite=0#sommaire_2
Volta et sa pile, Edison et la lampeRecherche documentaire : histoire de l'électricité
Le but est de construire des références culturelles et historiques sur les découvertes de l’électricité…Et aussi de travailler sur la lecture de texte.
Fiche n°1398 Items : C 4.3, 4.4, 4.5
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/physique/college/evaluation/competence.htm#C5
Domaine 5 : Communiquer, échanger |
Messageries, forums, « blogs » et « chat » : Pourquoi pas dans un cadre pédagogique ?
Colloque ouvert et à distance sur les conséquences engendrées par les progrès des sciences de la vie. A l'occasion de colloques organisés dans l'établissement, les lycéens et leurs parents sont interrogés sur les développements actuels de la biologie. Tous les acteurs s'expriment à travers un forum et la publication d'articles sur le site du lycée. Ce projet permet de mettre en jeu l’item L.4.3 du B2i « Je sais choisir le service de communication selon mes besoins.» Fiche N° 72.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/doc/activpeda/transdis/sciences-de-la-vie.htm
Créer le site Internet d’un hôtel.En BEP Hôtellerie, cette activité permet de mettre en jeu les items suivants
L5.2 Je sais organiser mes espaces d’échange (messagerie, travail de groupe…)
L 5.3 Je sais adapter le contenu des informations transmises aux lecteurs potentiels : niveau de langage, forme, contenu, taille, copies.
http://www.ac-versailles.fr/cerpeg/b2i/B2i.pdf
Pilotage d’un CD. Intégrer des liens de lecture son à partir d'un CD dans un texte de chanson. Le fichier ainsi construit est échangeable via la messagerie et est aussitôt fonctionnel .
Matériel prérequis : logiciel de traitement de texte avec insertion possible d’objet et le CD de la chanson.
Cette activité met en jeu l’item C.5.3 : « Je sais envoyer ou publier un message avec un fichier joint. ». Il permet aussi d’en valider d’autres. Fiche N°649
http://www.ac-reims.fr/datice/musique/ftp/divers/b2i_exemple.doc
L’épistolaire : Travaux divers d'écriture d'invention. Rédaction de lettres (classes de 2de et de 1ère)Les travaux d'élèves rassemblés dans ce dossier sont des exemples d'écriture d'invention, et pour certains des exemples de réécriture, réalisés par des élèves de Seconde et de Première du lycée Malherbe à CAEN, depuis 1999.
La numérisation de ces textes a permis des échanges et des travaux qui auraient été très difficiles voire impossibles à mettre en œuvre avec des documents sur papier.
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/lettres/index.php?commande=aper&id=855
Exploiter la messagerie électroniqueL’élève de 4ème se connecte sur un site distant autorisé. Il doit émettre et recevoir un message en utilisant le logiciel de courrier électronique. Ajouter une pièce jointe à un message. Se déplacer dans une arborescence. Identifier les différentes caractéristiques d’un message électronique (émetteur, destinataire, date, objet et zone de texte). Cette séance permet de mettre en jeu les items C.5.2 « Je sais ouvrir et enregistrer un fichier joint à un message ou à une publication » et C.5.3 du B2i « Je sais envoyer ou publier un message avec un fichier joint ». Académie de Reims : fiche n°107.
http://www.ac-reims.fr/datice/techno/ressources/projet/ressouc/quatrie/constran/messagerie_laposte.htm
CONTACT
La sous-direction des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (SDTICE) a pour mission de généraliser l’usage de l’Internet et des technologies de l’information et de la communication (TIC), au sein de l’Education Nationale, de la maternelle à l’université.
Sous-direction des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation
Service des technologies et des systèmes d’information
110 rue de Grenelle
75357 Paris SP 07
http://www2.educnet.education.fr/secondaire
http://www2.educnet.education.fr/secondaire/usages/banques-ressources/banque_de_pratiques
Contact : Marie-Christine Milot
Responsable du projet « Usages des TIC dans l’enseignement secondaire »
MENESR – Secrétariat général – STSI – SDTICE
marie-christine.milot@education.gouv.fr
01 55 55 81 28
Communication : Jacqueline Cazeaux
jacqueline.cazeaux@education.gouv.fr
Responsable du site educnet : Marie-Louise LECLAIR
marie-louise.leclair@education.gouv.fr
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EDUCATICE 2006 /
Projet « Usages des TIC dans le secondaire »
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