Preambule
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Documents en lien avec la formation continue et/ou complémentaire (présentation des formations DEAVS, PRAP, SST, risques spécifiques, incendie….)…
 
- Page de garde - Titre - Feuilles A4 - Dactylographié, Police 12 - 15 à 20 pages maximum agrafées ou reliées. - Dossier relié ou agrafé - Pages numérotées
Un sommaire
Une Introduction (1 à 2 pages)
Différentes parties Première partie - Contexte humain (1 à 2 pages) Situation familiale, degré d’autonomie, les interventions d’une éventuelle aide à domicile ou d’un professionnel de santé, les relations familiales et sociales. Deuxième partie - Contexte matériel (1 à 2 pages) Type de logement occupé et à quel titre, présence d’un jardin, nombre de pièces, surface occupée, facilité de déplacement dans le logement, facteurs d’hygiène et de confort des locaux pour le bien être de la personne (qualité de l’air, confort thermique, acoustique et visuel). Joindre un ou des plans à l’échelle en respectant les conventions établies. Troisième partie - Contexte financier (1 à 2 pages) Analyse des revenus, aides à disposition (mairie, CAF, MDPPH, Conseil Général, ANAH,…) Quatrième partie - Proposition d’aménagement (3 à 6 pages) Aménagements possibles présentés à l’aide de différents plans : les propositions, avantages et inconvénients. Justification du choix de l’équipement en fonction du contexte humain et financier. Outils de gestion (rédaction d’un bon de commande, de suivi et de maintenance des équipements). Respect des besoins, des habitudes et des souhaits de la personne. Conditions d’utilisation du matériel en fonction du degré d’autonomie de la personne. Modalités d’entretien du matériel. Aménagement conforme aux règles HSEE (Hygiène, Sécurité, Ergonomie et Economie). Conclusion (1 à 2 pages) Rédiger une réflexion personnelle. Dresser un bilan du dossier et des actions entreprises. Présenter les contraintes rencontrées, vérifier que l’aménagement envisagé répond aux attentes des usagers en fonction du contexte. Annexes Préciser les sources des documents. Exemples de documents : photos, bons de commandes, contrats de location 
Ce document vise à aider l’enseignant à accompagner l’élève dans la réalisation du dossier support de la sous-épreuve E33. Il serait préférable de commencer à réfléchir sur le sujet dès la fin de seconde, afin de mettre en place l’action dès la première. (Source documentaire : Méthodologie en éducation pour la santé, document réalisé par le CNRSMS en collaboration avec Marie-Blanche Fontaine, éd. Avril 2006) Objectif : Cette sous épreuve permet d’évaluer la compétence mise en œuvre lors de la conduite d’une action d’éducation à la santé, au cours de sa formation à travers un dossier réalisé par le candidat. Le dossier sera ensuite présenté à l’oral (utiliser le cours de SMS : « la communication orale ») et évalué. Ce projet va pouvoir être mis en place lors d’une PFMP, ou lors d’un projet réalisé au sein de l’établissement ou d’une structure associée à l’établissement.
Conseiller l’élève de choisir son sujet, en fonction :
L’approche par le thème met l’accent sur une pathologie, un problème de santé et qui renvoie à un approche plus médicale ou psychologique, ou un problème de société qui renvoie à une approche plus sociologique ou psy (maladie d’Alzheimer, AVC, sida, tabac, accidents domestiques, troubles alimentaires, grossesse adolescente, IST, conduites addictives, diabète, MCV, régime alimentaire, sexualité, méthode contraceptive, harcèlement à l’école, cyber-harcèlement….) L’approche par le public permet de partir des besoins d’une population et d’agir sur des priorités qui lui sont spécifiques (adolescents, personnes âgées, personnes handicapées, enfants, nourrissons, professionnel de santé, femmes enceintes, …) L’approche par le lieu tient compte de l’influence de l’environnement sur le sujet et permet une combinaison des approches. L’école est, par exemple, le lieu privilégié d’éducation à la santé pendant l’enfance et permet la mise en œuvre de programmes, d’actions sur des thématiques sanitaires (école, famille, ville, maison de retraite, hôpital, crèche, collège, lycée, maison des ados, associations, centres médico-sociaux, foyers de vie, établissements de réadaptation, MAS,….). Veuillez à ce que l’élève vérifie l’adéquation entre son sujet, le public et son projet d’action, grâce aux questions suivantes : Qu’est-ce qui justifie de se lancer dans une action éducative de plus ou moins longue durée sur telle ou telle problématique ? Quel est le problème en termes de santé publique ? Ce problème n’est-il pas en voie de règlement grâce à des actions déjà mises en place ? Ce problème de santé publique est-il perçu comme tel ? Par le public concerné ? Les comportements repérés sont-ils modifiables ? Est-il pertinent de vouloir tenter de les modifier ? Voire réaliste. Les individus auront-ils envie de changer de comportement ? Quels objectifs formuler ? Qu’espère-t-on obtenir à l’issue de l’action ? Est-il pertinent que l’action soit proposée par telle ou telle structure (par exemple l’école) ? Faut-il alors l’intégrer dans un projet de classe ou d’établissement ? A qui proposer l’action ? Pourquoi ? Faut-il travailler en partenariat ? Comment développer les relations et les échanges ? Quelles compétences nécessaires pour les professionnels concernés ? Des actions ont-elles déjà été menées sur ce thème, qu’apporte de plus ce projet ? Comment évaluer les motivations du public ?, La place des partenaires ? , L’impact de l’action ? Les résultats ?
Il doit permettre de cibler les problèmes existants afin de les analyser (cadre de référence, définition de la problématique et de la population cible) et de recueillir les demandes de la population. Il s’appuie sur une recherche documentaire, des rencontres sur le terrain, l’élaboration d’outils (tableau de bord, questionnaire d’enquête, entretien, compte-rendu, débat, réunion…). Les études menées auprès de la population permettent de déterminer des priorités d’intervention. Le diagnostic peut être fait à partir :
Etablir un objectif général et les actions à mener (à formuler sous forme de verbe à l’infinitif) Mise en œuvre du projet : L’élève explique sa démarche, présenter une ou plusieurs activité(s) Cette étape doit permettre de savoir qui fait quoi ? Pour qui ? Quand ? Comment ? Dans quel ordre ? Avec quels moyens ? Elle aboutit à la réalisation de conventions ou chartes de partenariat, d’organigrammes, de budgets prévisionnels. Elle nécessite la conduite de réunions et la constitution d’un groupe de pilotage. Il est possible de réaliser un tableau de bord pour le suivi des actions :
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