Démarche de conception du sujet
Déterminer le cadre du sujet : contexte général et savoirs associés à évaluer.
Rédiger la ou les situations professionnelles précisant les données utiles au candidat.
Rechercher les documents professionnels à mettre à disposition.
Rédiger les questions et le corrigé.
Vérifier la cohérence du sujet ; modifier si besoin.
Finaliser le dossier technique, situations professionnelles.
Compléter le tableau corrigé et barème.
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Grille d’analyse et de vérification de conformité
Epreuve E2 – BAC PRO ASSP Structure et Domicile
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Oui
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A modifier
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PRESENTATION
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La présentation est soignée, claire et aérée
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L’orthographe et la syntaxe sont correctes
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Les questions sont numérotées selon la codification internationale (1, 1.1, etc.)
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La longueur du sujet est en cohérence avec la durée de l’épreuve (4 h).
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Le sujet comprend une ou des situations et un questionnement.
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Le sujet comporte le dossier technique paginé à part du sujet.
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Le sujet n’est pas structuré par parties de savoirs associés (Bio-SMS…).
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La ou les situation(s) professionnelle(s)…
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prennent appui sur un ou plusieurs milieux professionnels communs aux deux options
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ne portent pas exclusivement sur des établissements de santé ou services d’aide à la personne
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sont en adéquation avec les activités relevant des compétences d’un titulaire du baccalauréat professionnel ASSP
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décrivent le cadre de l’activité et les usagers
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n’impliquent pas le candidat directement (ne pas utiliser « vous êtes … »)
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sont réalistes
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comportent les indications nécessaires pour conduire une analyse et mobiliser des connaissances dans le contexte professionnel.
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Les questions
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portent sur les quatre savoirs associés (biologie et microbiologie appliquées, sciences médico-sociales, nutrition, technologies associées aux techniques professionnelles)
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ne portent pas sur des savoirs associés spécifiques à une option
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sont en lien avec la ou les situations
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sont rédigées avec des verbes à l'infinitif correspondant à un niveau IV
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ne se limitent pas à demander au candidat de « citer, énoncer, énumérer »
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s’appuient sur les limites de connaissances exigées dans le référentiel
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permettent d’évaluer l’exactitude des connaissances pour au moins 50% du barème
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Le questionnement retenu permet au candidat de faire la preuve de ses connaissances, de son aptitude à les mobiliser dans un contexte professionnel et de sa capacité d’analyse et de réflexion
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DOSSIER TECHNIQUE
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Le dossier technique comporte quinze pages maximum
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Le dossier technique comporte des documents professionnels
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Les documents sont numérotés et présentés dans un ordre différent de celui des questions
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Les documents sont actualisés et ne sont pas extraits d’ouvrages scolaires
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L’orthographe et l’exactitude des contenus et/ou des données des documents sont vérifiées
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Tous les documents proposés font l’objet d’une exploitation
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Les documents n’apportent pas toutes les connaissances à évaluer
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Les sources des documents sont clairement identifiées et complètes
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L’exploitation de supports internes à une structure est autorisée
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La qualité graphique des documents permet la reprographie
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CORRIGE
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Le corrigé et les questions posées dans le sujet sont en adéquation
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Le corrigé présente la correspondance avec le référentiel et le détail par savoir associé (le tableau est renseigné)
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La répartition des points pour chacun des savoirs associés est établie à partir du barème proposé :
o biologie et microbiologie 20 à 25 points ;
o SMS 25 à 30 points ;
o nutrition 15 à 20 points ;
o technologies 10 à 15 points
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ATTENTES :
La démarche pédagogique s’appuie sur des contextes professionnels, déclinés en plusieurs situations professionnelles (une situation professionnelle par pôle).
Les contextes professionnels concernent à chaque fois que cela est possible les trois pôles : ergonomie/soins, animation/éducation à la santé et services à l’usager.
Il est recommandé d’avoir un contexte qui puisse être utilisé pendant 4 à 7 semaines, soit 3 à 5 contextes par année de formation.
Le contexte professionnel doit être réaliste en étant le plus proche possible de la réalité professionnelle. Il permet à l’élève de se projeter dans son environnement de travail. Il doit créer une motivation, permettre un ancrage professionnel et développer un esprit d’analyse et de réflexion. Il doit être en lien avec les compétences et les savoirs associés définis par le référentiel.
Les personnages cités dans les situations peuvent être les mêmes sur les trois années de formations, et un lien de parenté entre eux peut alors être utile (on peut afficher un arbre généalogique en classe pour présenter les liens de parenté entre les personnages).
Proposition de présentation de la structure d’un contexte :
TITRE du contexte: …………………..
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Image ou photo de la structure
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Présentation d’un cadre général (identification des personnages et de la situation)
Identification d’une structure locale ou d’un service de proximité :
Adresse,
Informations inhérentes au service (capacité d’accueil, type de soins, pathologies…)
Informations concernant les professionnels (dénomination…)
Informations concernant l’organisation (horaires, particularités…)
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DOCUMENT TYPE :
pôle
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situation
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Pôle 1
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Description d’une situation en lien avec le contexte (même type de service, de pathologie ou d’usager) :
Attribution d’un rôle pour l’élève (stagiaire pour le premier contexte et professionnel pour tous les autres « Vous êtes chargé(e) de….sous la responsabilité de…..) ;
Un lien entre savoirs associés et techniques professionnelles doit être explicite ;
L’élève doit identifier et analyser une problématique ;
Une activité professionnelle est à réaliser en présence d’un ou plusieurs autres professionnels.
Remarques : La situation professionnelle est la commande faite à l’élève, elle doit indiquer les activités à réaliser. Leur réalisation nécessite l’apport de connaissances, de savoir-faire et le développement d’attitudes. Elle peut être commune à plusieurs pôles ou spécifique à chaque pôle.
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Pôle 2
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Pôle 3
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SAVOIRS ASSOCIES
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Contexte
professionnel
N° …. :
« titre »
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TECHNIQUES PROFESSIONNELLES ET TECHNOLOGIE ASSOCIEE
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Biologie/microbiologie
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Ergonomie/soins
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Savoirs associés définis par le référentiel
(découpage du référentiel permettant de déterminer une progression sur 3 ans)
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compétences
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compétences
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connaissances
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Au regard du référentiel
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Sciences médico-sociales
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Education à la santé/animation
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compétences
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compétences
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connaissances
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Nutrition/alimentation
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Services à l’usager
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compétences
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compétences
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connaissances
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ANNEXES
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ANNEXE 1
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Limiter le nombre d’annexes en fonction du niveau de formation :
4 à 5 en seconde ;
6 à 8 en première ;
8 à 10 en terminale ;
Privilégier des annexes utilisables par plusieurs pôles ;
Privilégier des supports variés (fiche de poste, statistiques, schéma, photo, article de presse, article de revue scientifique et technique, protocole, étiquetage, notices d’utilisation, compte rendu d’audit, vidéo, bibliographie, organigramme…)
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ANNEXE 2
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ANNEXE 3
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ANNEXE 4 ….
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Exemple : CONTEXTE PROFESSIONNEL n°2 « l’île aux trésors »
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La crèche collective du centre multi-accueil « l’île aux trésors » est située à AMIENS. Elle est ouverte chaque jour de 7h30 à 18h30, du lundi au vendredi avec une capacité d’accueil de 30 enfants.
Document d’accueil de « l’île aux trésors »
Fermetures :
La structure est fermée :
- les jours fériés
- une semaine à Noël et Nouvel An
- quatre semaines en août
- certains ponts en fonction du calendrier
- deux journées pédagogiques par an
Le calendrier est communiqué aux parents en Janvier et tout au long de l'année en fonction des arrivées des nouvelles familles.
Retard pour venir chercher l'enfant :
En cas de retard au-delà de l'heure de fermeture, les parents doivent informer la structure, à la fois des raisons de leur retard et de l'heure d'arrivée. Si les parents ne donnent pas de nouvelles, la responsable ou sa suppléante a une demi-heure, à compter de l'heure de fermeture, pour contacter une personne habilitée à venir chercher l'enfant.Leconditi
'accueil :
Accueil régulier :
Les enfants sont connus et inscrits selon un contrat établi avec les parents pour un forfait d'heures mensuel. Cette notion de régularité fait référence au fait que la fréquentation (nombre d'heures, jours et horaire d'arrivée et de départ) sont anticipés par les parents.
Accueil ponctuel ou occasionnel :
Certains jours les enfants sont accueillis en fonction du planning des parents et/ou des places disponibles, inoccupées par les enfants accueillis en accueil régulier. La place sera facturée aux familles dès lors que l'enfant est inscrit sur le planning de présence qu'il soit ou non présent.
Les enfants accueillis dans une démarche de socialisation ne sont acceptés qu'en fonction des places vacantes. L'accueil ne se renouvelle pas à un rythme prévisible.
Accueil d'urgence :
L'accueil d'urgence est prévu par la loi, en cas de :
- Préservation d'ordre public (sécurité, santé...)
- Situations sociales inopinées
Accueil d'enfants porteurs d'un handicap :
Les enfants porteurs d'un handicap sont accueillis, sous réserve de pouvoir leur garantir un accueil adapté.
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Seconde Bac pro ASSP Lycée professionnel du Marquenterre
Annexe 1
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Les transmissions orales
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Annexe 2
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PAJE
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Annexe 3
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Le BPA
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Annexe 4
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L’allaitement maternel
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Annexe 5
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Le lait premier âge
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Annexe 6
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La courbe staturo-pondérale
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pôles
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Exemples de situations
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Pôle 1
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Vous êtes chargé(e) d’effectuer le change du petit Maxime 5 mois, vous travaillez sous la responsabilité de Susanna, Auxiliaire de Puériculture. Vous vous rendez compte que ses selles sont très liquides et que les fesses sont rouges.
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Pôle 2
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Vous êtes chargé(e) d’animer une activité d’éveil pour 3 enfants âgés de 8 mois sous la responsabilité d’une éducatrice de jeunes enfants. Pendant ce temps, elle aide le médecin présent dans l’établissement à effectuer les bilans de santé des enfants.
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Pôle 3
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Vous travaillez sous la responsabilité de l’auxiliaire de puériculture, vous devez assurer l’hygiène et l’entretien, le choix, la confection et la conservation des biberons. Votre directrice vous propose de mettre en place une action d’information des parents sur les bénéfices de l’allaitement maternel.
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TECHNIQUES PROFESSIONNELLES ET TECHNOLOGIE ASSOCIEE
SAVOIRS ASSOCIES
Biologie/microbiologie
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Contexte
professionnel
N° 2 :
« l’île aux trésors »
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Ergonomie/soins
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La cellule
Structure et ultrastructure
Principaux organites
Echanges membranaires
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compétences
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Communication professionnelle et interpro. (comm. Ecrite, orale, visuelle)
transmissions
Bain
Change
Habillage/déshabillage
Mesure poids/taille
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compétences
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connaissances
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2
2.1
2.2
2.3
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C.1.1.1
C.3.2.2
C.1.2.1
C.1.2.2
C.1.2.3
C.1.2.5
C.3.3.2
C.3.3.3
C3.3.4
|
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.4.1
3.2.2
3.2.2
3.2.4
3.3.1
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Sciences médico-sociales
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Education à la santé/animation
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Développement somatique, sensoriel et moteur 0/9 mois
Accueil collectif et les différents professionnels de santé
Branche famille/paje
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compétences
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Conduite d’activité pour une personne ou un groupe
Projet d’animation
Conduire des actions d’éducation à la santé
|
compétences
|
connaissances
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1.3.2
1.3.9
1.6.4
|
C.3.4.1
C.3.4.3
C3.6.7
|
1.2
1.3
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Nutrition/alimentation
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Services à l’usager
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Constituants alim : lait maternel
Besoins nutritionnels
Alimentation du nourrisson
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compétences
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Entretien / nettoyage des biberons
Matériel d’entretien des biberons
Détergents
Marche en avant
Lait infantile
Confection biberons
Aide à la prise de bib.
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compétences
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connaissances
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1.1
2.1
2.2
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C.3.1.1 C3.1.2
C3.1.1
C3.1.1
C3.1.1
C2.1.2 C2.4.1 C3.6.2
C1.1.1
C3.6.4
C3.6.6
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1.2.4
1.4.4
1.5
1.7.3
2.1.2
2.2 2.3
2.4
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Annexe 1 :
Les transmissions orales
Définition
La transmission est une action de faire parvenir d'une personne à une autre des informations, des connaissances.
La communication
4 éléments indispensables :
Un émetteur et un récepteur.
Un message doit passer de l'émetteur au récepteur.
Un code en commun connu de l'émetteur et du récepteur.
Un canal de communication, c'est à dire un moyen de transmission.
Objectifs des transmissions
Assurer la qualité des soins auprès de la personne soignée prise en charge
Faire le bilan de ce qui a été fait et le bilan de ce qui reste à faire et à prévoir.
Contrôler le travail de l'équipe.
Etablir une traçabilité des soins.
Sert de preuve écrite sur le plan législatif.
Donner une image du devenir du patient.
Caractéristique de l'information
Les informations doivent être :
Significatives.
Pertinentes.
Complètes.
Recueil de l'information
Entretien avec la personne et sa famille.
Observation.
Lecture des dossiers médicaux.
Consultation de la fiche administrative.
Consultation du dossier de soins.
Que transmet-on ?
Identification des pathologies et des symptômes.
Identification des problèmes de santé et les symptômes en lien à la réaction du malade à sa pathologie.
Objectifs de soins.
Acte relevant de la prescription médicale, de la collaboration et du rôle propre.
Evaluation par rapport à l'évolution de la pathologie.
Evaluation par rapport aux réactions du malade et de sa famille.
Le ressenti du patient lors des soins.
L'état physique et psychique du moment
http://www.soins-infirmiers.com/transmissions_orales.php
Annexe 2 : PAJE : allocation de base en cas de naissance
L'allocation de base de la prestation d'accueil du jeune enfant (Paje) a pour objet de faire face aux dépenses liées à la naissance d'un enfant et à son entretien.
Conditions pour en bénéficier
Une personne peut bénéficier de l'allocation de base si elle a un enfant de moins de 3 ans à sa charge.
Plafonds de ressources
Les ressources 2011 perçues par la famille sont prises en compte pour déterminer le droit à l'allocation. Elles ne doivent pas dépasser une limite qui varie selon la situation de l'allocataire.
Il y a 2 revenus dans le couple lorsque les 2 conjoints ou concubins :
exercent une activité professionnelle productrice de revenus ou/et perçoivent des indemnités journalières d'accidents de travail et maladies professionnelles,
et que chacun de ces revenus a été au moins égal, en 2011, à 4 808 € hors indemnités de chômage.
Demande
Le parent doit adresser à la caisse d'allocations familiales (Caf) dont dépend son domicile
la photocopie lisible des pages du livret de famille
ou une photocopie de l'extrait d'acte de naissance de l'enfant.
Montant
Le montant mensuel net de l'allocation de base s'élève à 184,62 €.
Versement
L'allocation de base est versée mensuellement.
Elle est versée à compter de la date de naissance de l'enfant. Le premier versement est donc calculé au prorata du nombre de jours restant à courir dans le mois (exemple : pour un enfant né le 20 mars, le nombre de jours restant avant la fin du mois est de 12. Le premier versement est égal à 12/31èmes du montant mensuel).
L'allocation de base est versée jusqu'au dernier jour du mois civil précédant celui au cours duquel l'enfant atteint l'âge de 3 ans.
En cas de naissances multiples, l'allocataire peut cumuler plusieurs allocations de base.
Cumul de l'allocation de base
L'allocation de base est cumulable avec :
En revanche, l'allocation n'est pas cumulable avec le complément familial ou l'allocation de base pour un autre enfant de moins de 3 ans.
Annexe 3 : Le BPA
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