Activité: Compréhension de l'écrit
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| Activité: Compréhension de l'écrit. Support 2: Une protection naturelle des plantes cultivées, la lutte biologique, p.24, Manuel de Biologie, Bordas, Collection Tavernier, 5ème 1. Exploitation de l'image du texte : (titre, nombre de paragraphes, débuts de paragraphes, source) Hypothèses de sens : propositions d'élèves. Les plantes cultivées ont de nombreux ennemis ... une autre stratégie de lutte ... cette stratégie consiste à utiliser des ennemis naturels ... la femelle coccinelle ... l'emploi d'êtres vivants ... lutte biologique. 2. Exploitation du paragraphe 1 : Entourer le mot « ennemis ». Comment commence la phrase 2 ? IL S'AGIT ... DE ... (reformuler : CE SONT ...) Par quel mot sont-ils repris encore dans la phrase suivante ? CES RAVAGEURS (expliquer : « ravageurs » = destructeurs, ...) Quel moyen les agriculteurs emploient-ils contre ces ravageurs ? la LUTTE CHIMIQUE ( pesticides et fongicides) Est-ce une bonne solution ? NON Relevez l'expression qui le dit. « mais elle présente de nombreux inconvénients. » Quel rapport syntaxique est exprimé ici ? Lecture de la dernière phrase du paragraphe 1. « C'est pourquoi ... une nouvelle stratégie de lutte. » Quel rapport syntaxique est exprimé dans cette phrase ? CONSEQUENCE. 3. Exploitation du paragraphe 2 : En quoi consiste la nouvelle stratégie ? Comment illustre-t-il son explication ? UN EXEMPLE (la coccinelle) 4. Exploitation du paragraphe 3 : Comment la coccinelle détruit-elle les « ravageurs » ? 5. Exploitation du dernier paragraphe : L'emploi d'êtres vivants pour détruire les ravageurs = LUTTE BIOLOGIQUE Le raisonnement ici est INDUCTIF. Exercice écrit : Faites une petite recherche sur Internet sur le sujet des êtres vivants agents de la lutte biologique. (lâchers d'insectes prédateurs naturels ; champignons ; parasites ; ...) |
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