Le programme thématique est l'une des questions scientifiques actuelles plus d'impact sur la pratique éducative. La maîtrise de ce sujet est d'intérêt non seulement pour ceux qui fabriquent,








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CURRICULUM

INSTITUTION EDUCATIVE L’ÉCOLE INTERNATIONALE PARIS

HERNÁN ARRIETA

JOEL CHACÓN

ANA DE LA HOZ

MELISSA LINARES

diseÑo curricular de lenguas extranjeras

Ma. OTILIA CANCINO

grupo 13

lic. idiomas extranjeros

viii semestre

universidad del atlantico

barranquilla – colombia

enero de 2012

INTRODUCTION

L'éducation, comme un produit de l'évolution de la société, historique et culturellement située et traitées à l'homme comme être social, se tient devant des défis sur la façon de se préparer à la vie et la façon de permettre aux défis postmoderne dans son intégralité. L'éducation est la voie à la formation progressive de nouvelles générations d'auto-transformation et la transformation de la société.

L'éducation a lieu dans un processus d'échange dans une activité donnée, dans ce cas, le processus éducatif, où la communication et l'individu prend, de la socialisation, certaines valeurs, certains comportements à l'égard de ses affaires, son but , qui est la réalité dans laquelle il se déplace, en privilégiant les valeurs, la transformation de cette réalité et d'auto-transformation.

L'ordre social que la société reste aux établissements d'enseignement sont énormes, la formation de l'homme pour répondre aux exigences de ses temps, est un must pour les enseignants.

En traitant de ces questions liées à la formation professionnelle, un élément qui ne peut pas être négligé est renvoyé au programme. Le curriculum est un élément essentiel à considérer lors de soulever et résoudre ce problème.

Le programme thématique est l'une des questions scientifiques actuelles plus d'impact sur la pratique éducative. La maîtrise de ce sujet est d'intérêt non seulement pour ceux qui fabriquent, à partir de l'un des critères et des niveaux de développement, des programmes, mais aussi et surtout à ceux qui l'exécutent, enseignants et étudiants, et participer activement à leur évaluation.

L'analyse des problèmes du curriculum devrait être le sujet d'intérêt pour l'enseignant, la recherche de l'amélioration des processus enseignement-apprentissage dans les établissements scolaires.

JUSTIFICATION

Notre école;” école internationale paris ”, a pour mission de former des élèves dans différents domaine du savoir d’une façon approprié toujours en cherchant à être au courant avec l’exigences du monde pendant qui on cherche dans les élèves l’excellence académique.

L’école internationale paris a cherché toujours, depuis qu’elle a été créé un renouvellement constant de sa qualité dans touts les aspects, en ce qui concerne des qualités des professeurs, étudiants, et ainsi concernant des installations de l’école.

Pour conclure on peut dire que « L’école Internationale Paris » est engagé avec le futur des étudiants et aussi d’accomplir avec les propositions faites.

DEVISE: « Leadership, foi et joie »

PHILOSOPHIE :

L’institution éducative "L'école internationale Paris" veut que ses étudiants développent leurs habilités d'une manière intégrale. Ils seront capables de faire face à des différentes situations dans la vie.

L'institution utilise trois aspects très importants qui sont:

Le leadership, la foi et la joie.

Premièrement, grâce au leadership les élèves réaliseront des théories impliquant des traits, l'interaction de la situation, la fonction, le comportement, la puissance, la vision et les valeurs, le charisme et l'intelligence, entre autres.

Le leadership a été décrit comme le «processus d'influence sociale dans laquelle une personne peut obtenir l'aide et le soutien des autres dans l'accomplissement d'une tâche commune».

Selon certains, le leadership est déterminé par les caractéristiques distinctives dispositionnels présent à la naissance. Cependant, il est important de noter que le leadership se développe également grâce au travail acharné et une observation attentive. Ainsi, un leadership efficace peut résulter de la nature ainsi que nourrir.

Deuxièmement, le concept de foi est le plus souvent rattaché aux religions où il désigne la conviction en la véracité d'un ensemble de croyances. Dans le langage courant, le mot peut aussi désigner, plus simplement, une très forte confiance.

Troisièmement, La joie est une émotion ou un sentiment de satisfaction spirituelle, qui emplit la totalité de la conscience. Elle se rapproche de ce qui forme le bonheur. Elle se distingue des satisfactions liées au corps comme les plaisirs, qui n'affectent qu'une partie de la conscience.

Nous savons que le curriculum est une partie essentielle de l'éducation et il est lui-même très sensible à la destinée personnelle de chacun des personnes qui sont éduqués.

Le curriculum n'est pas le résultat d'une imposition, mais le processus social de l'auto-formation des sujets sociaux de l'éducation. L'objectif majeur du curriculum d'études au sein de cette conception, est de parvenir à la conversion des éducateurs et des étudiants dans les matières de leur propre éducation, et de réflexion des sujets autonomes, avec la liberté et de responsabilité. En d'autres termes, cette conception de curriculum requis pour sa mise en œuvre, le plein exercice de la démocratie.

VISION

Devenir un leader en Amérique latine dans la formation des étudiants préparés et entrepreneurs à travers l'excellence et le développement de programmes qui répondent aux besoins réels de la société

MISSION

Former des leaders étudiants avec un état d'esprit créatif, entreprenant et attentif au monde global, capable de contribuer à la transformation de leur environnement grâce à leur engagement au développement social en leur donnant une formation qui répond à leurs besoins et d’autrui.

Nous sommes une institution éducative de caractère public qui offre a la communauté les niveaux d’ecole primaire et école secondaire, dans l’institution notre soucis est l’excellence de chaque membre des professeurs est dans le devoir de faire les sentir aux étudiants pour qu’ils voient dans l’excellence la manière de changer pas a pas la communauté ou ils vivent. Nous avons de corps de professeurs, des directeurs et de gens de la partie administratif qui sont qualifient et engagent dans tout sense avec l’institution notre climat organisationnel est une invitation au accomplissement de notre aire missionne.

CADRE CONCEPTUEL

Le modèle pédagogique implique le contenu de l'éducation, le développement des enfants et des caractéristiques des pratiques d'enseignement.

Il est destiné à assurer un apprentissage spécifique et dans la classe.

C’est un instrument du research théoriques idéalement créé pour jouer l'enseignement -apprentissage.

Il est aussi un paradigme utilisé pour comprendre, guider et orienter l'éducation.

Il est évident de déterminer la diversité des concepts associés à la définition du modèle pédagogique.

En supposant une définition opérationnelle état qui implique des hypothèses théoriques sont brisées, dans lequel le terme est enseignement clair qui révèle l'essence même du modèle.

Le modèle pédagogique est la représentation des relations qui prévalent dans l'acte d'enseigner. C`est un outil conceptuel pour comprendre l'éducation.
Dans la méthode sociale, les étudiants vont développer leur personnalité et les capacités cognitives autour d'un besoin social communautaire en contrepartie de faire de la science.

L'enseignant est un chercheur et la pratique en classe est un atelier.

La formation est destinée à résoudre des problèmes sociaux pour améliorer la qualité de vie d'une communauté.

L'évaluation est qualitative et peuvent être individuelles ou collectives. La préférence est donnée à l'auto-et co-évaluation.

Grâce à ce modèle les étudiants apprennent en construisant leur propre structure cognitive, enrenforçant leurs valeurs sociales. Pour cette raison, il est très important de prendre en tenir compte quelques auteurs reconnus que qui font partie de ce modèle :

La contribution de Vygotsky a fait que, l'apprentissage ne soit pas considéré comme une activité individuelle, mais plutôt sociale. Il apprécie l'importance de l'interaction sociale dans l'apprentissage.

Freinet qui parle d` école des intérêts populaires, de démocratie interne et d'une culture démocratique et participative.

Pour Freinet le connaissance est: l'action, l'expérience, l'exercice, la base de la nouvelle pédagogie devrait être de créer la bonne atmosphère de travail pour l'enfante développer des activités productives et éducatives. Éducation pour le travail doit être une éducation de jeu, ce qui correspond aux besoins et intérêts des enfants, si le travail-jeu ne peut pas être fait devrait être remplacé par le jeu-travail. Le processus d'apprentissage est basé sur l'observation, l'expérimentation, l'action et non sur la raison comme le fait la pédagogie traditionnelle. Le rôle du professeur est antiautoritaire, en collaboration avec l'étudiant dans la poursuite de la connaissance.
Freire

Science et technologie, la société révolutionnaire doit servir la libération permanente de l'humanisation de l'homme.

La méthode de Freire est essentiellement une méthode de culture populaire, qui, à son tour, se traduit par une politique populaire: il n'ya pas de culture politique de la population du village. Pour cette raison, leur travail est principalement destiné à sensibiliser et à politiser. Freire ne pas confondre le politique et pédagogique: ni absorbée, ni ne les conflits. Ce qu'il fait est de dire à votre unité sous l'argument que l'homme et cherche à réunifier historicise c'est le mouvement qui cherche à être libre. C’est l'éducation qui vise à être la pratique de la liberté.

MÉTHODOLOGIE
Bien que tous les individus puissent apprendre à tout âge, les étapes du développement cognitif, étroitement liée à l'âge des enfants et des jeunes ont un intérêt particulier dans la planification du processus d'apprentissage. C'est pourquoi ces processus doivent être conformes aux normes, l'âge et le niveau cognitif des élèves.

Pour les raisons susmentionnées, il est important que, dans la définition des processus d'enseignement et d'apprentissage de garder à l'esprit leur courte durée d'attention, de concentration et la motivation à apprendre grâce à des expériences significatives, qui est constitué comme le défi de rendre le processus d'enseignement travail créatif et enrichissant.

OBJECTIF GENERALE


  • Offrir la meilleure qualité académique et culturelle afin d'assurer l'excellence de nos étudiants.


OBJECTIFS SPÉCIFIQUES


  • Engager nos étudiants à analyser et à trouver des solutions aux problèmes du pays.




  • Encourager l'utilisation de nouvelles technologies afin de les préparer pour le monde d'aujourd'hui et du futur.




  • Améliorer leur capacité à construire des relations avec les autres et de communiquer dans des situations nouvelles.

  • Faciliter l'apprentissage des langues grâce à des stratégies innovantes


PROFIL DE L'ÉLÈVE
L’étudiant de "L’école internationale paris ":

  • s'engage à respecter son processus d'apprentissage.

  • est conscient que la connaissance sont la base de l'initiation correcte de nouveaux cycles d'apprentissage.

  • étudie et favorise l'esprit de recherche grâce à l’observation, l'exploration et l'hypothèses et des réponses partielles à ses questions.

  • est constamment en posent des questions, en gardant un esprit ouvert qui va au-delà des propres vérités

  • voit son professeur comme un compagnon dans ses processus d'apprentissage et travaille avec elle en supposant une position claire et précise de ce que il veut apprendre et comment il doit l´apprendre.

  • est engagé dans le processus d'apprentissage. C’est un élève qui s’identifie avec la valeur réelle de l'éducation et assume toutes les possibilités négatives, positives et les défis qui lui sont présentés.

  • reconnaît la valeur et les droits des individus pour générer des changements.


PROFIL DES ENSEIGNANTS

L’enseignant de "L’école internationale paris ":

  • est un professionnel dans un processus constant de réflexion et de changement.

  • constamment est réfléchissant et en apprenant à travers la planification, l'exécution et l'évaluation de ses classes. Question, chercher, découvrir, observer, prendre des décisions et mettre en œuvre des solutions pour les processus donné dans ses classes.

  • est préoccupé par le processus de ses élèves, soutient et motive constamment à développer en eux l'auto-attitudes.

  • Avec ses attitudes, il peut promouvoir la lecture, l'écriture de l'enseignement et la pensée critique, car il a des valeurs et cherche à être un lecteur avide, un bon écrivain, un excellent professeur et un penseur critique.

  • Est mis à jour sur les lois, règlements et décrets générés par le ministère de l'Éducation et d'autres liés à l'éducation des associations à l'échelle nationale et internationale.

  • Défenseurs de ses élèves, ses collègues et la communauté en général, essaient de promouvoir ses capacités à générer des environnements d'apprentissage appropriés.

  • Assume le leadership dans diverses situations, en valorisant et en respectant les talents et les qualités des élèves et des collègues à conjuguer et atteindre des objectifs bénéfiques pour la collectivité.

PLAN D’ÉTUDES

JUSTIFICACIÓN
Dans le monde contemporain des relations internationales, nous avons un contexte multiculturel, qui a besoin des habitants avec la possibilité d'utiliser au moins une langue étrangère. L'anglais est considéré comme l'une des langues plus importantes du XXI siècle. Est elle aussi devenue la langue officielle dans plus de 50 pays à travers le monde. L'anglais est la langue de la culture, la jeunesse, la science, la technologie et les communications. De nombreux documents, des articles, des lois, accords ou règlements sont écrits dans cette langue.

L'accès à Internet, dont l'information est présentée dans un 80% un anglais est essentielle pour quelque personne qui veut avoir accès aux connaissances dans n'importe quel domaine du savoir. Par conséquent, une maîtrise de l'anglais est indispensable pour tout étudiant qui veut aller au collège, qui veut obtenir un bon emploi ou qui veut obtenir une bourse pour la formation au niveau international.

Dans l'institution éducative internationale paris, l'anglais comme langue étrangère concentre ses fins particulières, en ce sens que les élèves sont motivés et intéressés par l'acquisition de compétences (composante linguistique) et agir (composante de communicatif), puisque l'anglais est considéré comme un langage universel, et donc l'importance que les étudiants ainsi l'en affiché.

La langue étrangère devient alors un outil essentiel pour la construction des savoirs, la gestion appropriée des nouvelles technologies et la réalisation de l'intégration sociale et culturelle complète, par conséquence il est nécessaire d'intégrer la langue étrangère avec d'autres activités scolaires et de l'utiliser dans un l'avenir comme un véhicule pour l'apprentissage dans les différentes matières.

En conclusion, la gestion d'une langue seconde dans le monde globalisé dans lequel nous vivons va devenir à moyen et à long terme, une condition obligatoire pour que nos professionnels peuvent avoir accès à des emplois qualifiés. Par conséquent, le défi devant nous est grande, nous devons préparer nos étudiants afin qu'ils puissent répondre aux exigences du monde globalisé, sinon nous ne serions pas assez compétitive.

OBJECTIFS
a. GENERALE

  • Diffuser l'anglais comme outil de communication stratégique pour faciliter l'échange de connaissances et le développement d'autres cultures.

b. SPÉCIFIQUES

  • Accompagner tout le temps à l'étudiant pendant le processus d'apprentissage de l'anglais.

  • Développer le respect pour les autres cultures

  • Améliorer leur capacité à construire des relations avec les autres et de communiquer dans des nouvelles situations.

  • Faciliter l'apprentissage des langues grâce à des stratégies innovantes telles queTic's et d’autres nouvelles technologies.

  • Reconnaître et valoriser l'importance d'apprendre l'anglais.


Institution Educative L’école Internationale Paris.

Programmation d’éducation secondaire.






durée



durée



durée



durée

10º

durée

11º

durée

Espagnol





































Mathématique





































Biologie





































Anglais





































éthique





































Religion





































Sport





































Art





































Informatique





































ScienceSoc.





































physique





































Chimie





































philosophie





































géométrie







































Résultats académiques

Compétence

Question génératrice

Question problème

Contenu

1 comprend le sujet du texte et suit les instructions simple quand ils sont présentés dans un vocabulaire clair et connu

2 Rédige de courts textes à des fins différentes en utilisant un vocabulaire approprié pour donner une cohérence à ses écrits.

3 Participer aux situations de communication quotidienne en utilisant des codes non verbaux comme les gestes et les intonations et les autres.

A linguistique


b pragmatiques


c discursive


d fonctionnelle


sociolinguistique


f connaissances déclaratives


g compétences et des aptitudes pratiques


h connaissances personnelles


i la capacité d'apprendre


Qui suis-je?

Comment j'ai rapportent à l'environnement?

Comment mes décisions et actions contribuent à l'amélioration de la qualité de vie?

comment utiliser des codes verbaux et non verbaux à communiquer dans une langue étrangère?

Comment je peux faire des suggestions à mes collègues sur ce qu'il faut faire, quand et comment?

Comment développer un travail créatif de montrer ce que j'ai appris l'anglais et le plaisir que j'ai ressenti?

Review
. Review
. Present Progressissve Affirmative Form
. Present Progressissve Negtive Form - Interrogative .
. Reading comprenhension
WH Questions .
Simple Present Affimative Form.
Simple Present Negative Form - Interrogative Form .
Dialogues
Are / Is there?
• There are/ is
Reading comprenhension
Skill Writing

II PERIODO

Simple Past Affimative Form


.Simple Past Negative Form - Interrogative Form
. Adjective - Comparative
. Adjective - Superlative
.Reading comprenhension .
Dialogues
. Skill Writting
. Affirmative Form .
Present Progressissve Negative . P.
Pregressissve Form Interrogative Form
. Reading comprenhension

. Skill Writting
• Possessive pronouns.
• Preposition of places In-on-at-under
III PERIODO
Future: will, Be + going to Affirmative Form .•

Future: will, Be + going to Negative Form Interrogative Form

.Reading comprenhension

.More Prepositions: Behind- between- next to-in front of. How Much .

Dialogues

Modal verbs: can, may, should, might, could, must . Modal verbs: conditional If

Reading comprehension .

Developing Skill .

Recovery Activities



ÉVALUATION.

L'évaluation peut être conceptualisée comme un processus dynamique, continu et systématique, visant à changer les comportements et les performances, par lequel nous vérifions les réalisations acquises en termes d'objectifs.

Evaluation diagnostique

C'est un processus d'évaluation pour l'amélioration des écoles, qui mesure le niveau de développement des compétences de base de chacun des élèves inscrits.

L`évaluation formative

Nous parlons de l'évaluation formative, quand vous voulez savoir si les objectifs pédagogiques sont atteints ou non et ce qui doit être fait pour améliorer le rendement des élèves.

L`évaluation sommative

L'évaluation sommative se parler pour désigner la manière dont il est mesuré et jugé apprendre à certifier, attribuer des notes, de déterminer les promotions.

L`hétéro évaluation

L’hétéro évaluation, semble concentré sur les sujets impliqués dans le processus, les enseignants et les étudiants, individuellement et comme appréciation pour les autres sujets qui sont évalués.

La co-évaluation

La co-évaluation apparaît centrée sur l'interaction entre les sujets impliqués dans le processus, la négociation d'enseignant et les élèves et les étudiants entre eux et avec le premier.

L`auto-évaluation

Auto-évaluation se développe à un niveau qualitativement supérieur, qui est retourné à l'évaluation de chaque sujet, mais désormais considérée dans une perspective qui surpasse le modèle conçu à l'origine, lorsque les sujets se reconnaissent et sont en mesure de contester ce motif.


NIVEAUX D’EVALUATION


Performances supérieure

4.7

5.0

Haute Performances

4.0

4.6

Performances de base

3.0

3.9

Sous Performances

1.0

2.9

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