Thèse, c’est-à-dire comme une opinion que vous devez justifier par un argument, puis formulez, pour chacun d’eux, un








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Exercice 19

Arguments à la recherche de thèses et thèses à la recherche d’arguments
Consigne
Voici une liste d’énoncés. Considérez d’abord chaque énoncé comme une thèse, c’est-à-dire comme une opinion que vous devez justifier par un argument, puis formulez, pour chacun d’eux, un argument convaincant.
Énumérez d’abord cinq marqueurs d’argument pertinents : ________________________

________________________________________________________________________
1. L’argent ne fait pas le bonheur, [car] ________________________________________.

2. [Comme] ______________________________________, donc la santé est importante.

3. Étudier est avantageux, [__________] ______________________________________.

4. [_________] _______________________________, le transport collectif est préférable.

5. [_________] ______________________________, ainsi l’abus d’alcool est dangereux.

6. Le respect est nécessaire, [_________] _____________________________________.
Seconde consigne
Voici la même liste d’énoncés. Considérez ici chaque énoncé comme un argument, donc comme une justification possible, et formulez, pour chacun d’eux, une thèse appropriée.
Énumérez d’abord cinq marqueurs de conclusion pertinents : ______________________

________________________________________________________________________
1. L’argent ne fait pas le bonheur [A], [donc]____________________________________.

2. ________________________________________________, si la santé est importante.

3. Étudier est avantageux [A], [______]________________________________________.

4. Le transport collectif est préférable [A], [________] ____________________________.

5. _____________________________________, parce que l’abus d’alcool est dangereux.

6. Le respect est nécessaire [A], [_________]___________________________________.

Exercice 20

La conceptualisation : découvrir la classe générale d’objets
Consigne

Considérez la liste de mots suivants et dégagez le concept le plus général.
Exemple

E. Scalène, isocèle, rectangle, équilatéral : triangle
1. Muffin, danoise, croissant, brioche, gâteau, biscotti, pain au banane: _____________

2. Spatule, eider, grue, albatros, goéland, pic flamboyant, corbeau: _____________

3. Don Quichotte, Frodon, Oliver Twist, Pantagruel, Harry Potter  : _____________

4. Talmud, Coran, Védas, Bible, Évangiles, Upanishad : _____________

5. Thalès, Pythagore, Socrate, Platon, Protagoras: _____________

6. Physique, sociologie, pneumatologie: _____________

7. Moka, espresso, corsé, équitable : _____________

8. Cartier, Colomb, de Gama, Cabot: _____________

9. Musique, peinture, sculpture: _____________

10. Paris, Oslo, Moscou, Ottawa : _____________

11. Olive, marron, orange: _____________

12. Canine, molaire: _____________
Consigne 
Dans cette séquence de mots, trouvez l’intrus, c’est-à-dire le mot étranger à la classe.

Remarque : pour trouver l’intrus plus facilement, il faut d’abord avoir identifié le concept.
1. Ouie, toucher, vue, goût, système locomoteur, odorat : _____________

2. Ste-Thérèse, Blainville, Rosemère, Boisbriand, Longueuil : _____________

3. Bottine souriante, Beatles, Beau Dommage, Cowboys Fringants : _____________

4. Vin, porto, champagne, brandy, bière d’épinette, cognac, gin : _____________

5. Protéines, lipides, glucides, médicaments, minéraux, vitamines: _____________

6. Géologie, astrologie, physique, biologie, économie, sociologie: _____________

7. Mouches, maringouins, guêpes, frelons, araignées, bourdons: _____________

8. Huit, douze, six, dix, quatre-vingt-deux, chiffres, trente-sept: _____________

9. Duplessis, Lévesque, Lesage, Marois, Charest, Johnson : _____________

10. Courir, calculer, manger, dormir, pensée, rire, écrire : _____________

11. Arrivant, advenant, avènement, omettant, amusant : _____________

12. Losange, carré, triangle, cube, pentagone, octogone : ______________

Exercice 21

L’extension du concept : du général au particulier

Consigne 
Lisez une séquence de mots. Identifiez d’abord le concept les plus général et le concept le plus spécifique. Numérotez ensuite les concepts du plus général au plus particulier.
Exemple
E. 1. Abri 2. Maison 3. Bungalow 4. Le bungalow de Socrate

1. Couteau, objet, canif, arme
2. Planète, astre, Terre, corps céleste
3. Végétaux, pomme, macintosh, fruit, vivant
4. Anorak, tissus, vêtements, manteaux d’hiver
5. Luge, activité, sport, sport d’hiver, sport olympique
6. Socrate, homme, être humain, Grec, animal, être vivant
7. Œuvre de Cervantès, écrit, roman, littérature, Don Quichotte
8. Huit, nombre, chiffre, symbole, signe, VIII, octogone, octave
9. Instrument à vent, flûte, traversière, instruments, instruments de musique
10. Bach, musique, période baroque, musique classique, Concerto Brandebourgeois
11. Programme d’étude, formation générale, mathématiques, discipline, éducation
12. Lettres, signes, phrases, mots, expressions, phrases, symboles, proverbes

Exercice 22

Le schéma en arborescence ou arbre de Porphyre
Consigne
Soulignez d’abord le concept le plus général, puis présentez un schéma en arborescence. Complétez vos schémas sur une feuille mobile.
Exemple :
E. Minéraux, êtres, non-vivants, vivants, animaux, végétaux.
Etres

Vivants Non-vivants
Animaux Végétaux Minéraux
1. Arts, peinture, sculpture, beaux-arts, artisanat, poterie, macramé, théâtre :


2. Chien, animal, quadrupède, labrador, colley, caniche, singe, gorille, quadrumane :


3. Violoncelle, cors, instruments de musique, à cordes, à vent, trompette, flûte, piano:


4. Systèmes, sens, nerveux, organes, locomoteur, digestif, corps humain, viscères :


5. Mammifères, invertébrés, vertébrés, arthropodes, crustacés, amphibiens, animaux:


6. Viandes et substituts, aliments, pomme, fruits et légumes, poulet, lait et produits laitiers,

pain et céréales, yogourt, légumineuse, fromages, riz, parmesan, tomates, poisson.



Sentiers philosophiques



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