L’etablissement et les collectivites territoriales








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Spectateur


Apprécier le degré de lisibilité du thème d’étude et l’interprétation des élèves danseurs

Compétence de niveau 4

Danseur et chorégraphe :

Composer et présenter une chorégraphie collective à partir d’une démarche et de procédés de composition définis avec l’enseignant. Enrichir la production par l’organisation de l’espace scénique et les relations entre danseurs. La motricité allie différents paramètres du mouvement au service d’un projet expressif.

Spectateur :

Repérer les éléments de composition et en apprécier la pertinence au regard du propos chorégraphique.
Compétence de niveau 5

Danseur et chorégraphe


Composer et présenter une chorégraphique collective à partir de choix personnels exprimés et partagés, avec un niveau d’engagement émotionnel maîtrisé et une stylisation du mouvement au service du propos chorégraphique.

Spectateur


Apprécier le niveau d’interprétation des danseurs ainsi que l’utilisation des procédés et éléments

scéniques qui renforcent le thème développé.

L’EPS et l’enseignement de l’histoire des arts


L’EPS participe à l’acquisition d’une culture humaniste. A ce titre, elle contribue à sensibiliser les élèves à l’histoire des arts principalement dans le domaine des « arts du spectacle vivant ». Lorsque les activités danse et arts du cirque sont programmées, quel que soit le niveau de classe, une mise en perspective historique et culturelle peut être proposée. Celle-ci s’appuie alors sur les thématiques du programme d’histoire des arts et sur des oeuvres traitées dans le cadre des autres enseignements disciplinaires.



II-Les objectifs de la formation au Lycée XXX.



Au regard des compétences propres à acquérir dans le domaine des APA la formation doit permettre aux élèves de passer :

Passer d’une production exécutée à une production interprétée ;

Passer de mouvements habituels à des mouvements personnels, singuliers ;

Passer de la représentation expressive au symbolique ;

Passer d’une observation structurée à un regard sensible.

III-Axes de transformations /compétences attendues



CONDUITES INITIALES

INDICATEURS FIN D'ETAPE


Des relations simples de temps, d'espace, de contact existent entre les danseurs.

Les contacts engendrent des ruptures dans le mouvement.

La prise de risque est limitée dans les enchaînements d'action.

La danse est souvent calquée sur la musique.

La qualité du mouvement est fluctuante.

Le regard est placé volontairement.

Regroupements, répétitions, refrains, entrées et sorties enrichissent la chorégraphie.

Les porters s'intègrent dans la dynamique du mouvement sans ruptures involontaires.

Une prise de risque dans les appuis crée des combinaisons d'actions variées et originales.

Le jeu avec la musique se complexifie.

La fluidité du mouvement devient régulière.

Le regard est placé tout en restant ouvert.
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