Bibliographie 647 2cartes conceptuelles 677 3 677  abstraction (méthodologie) André Lalande «Action de l’esprit considérant à part un élément (qualité ou relation d’une représentation ou d’une notion) en portant spécialement l’attention sur lui, et en négligeant les autres.








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APPRECIATION DIAGNOSTIQUE (évaluation)

  1. Francis Alföldi

« L’appréciation diagnostique est une interprétation circonstanciée de la dangerosité ou des ressources attribuées par les évaluateurs, au fait relaté. »
  1. ALFOLDI F., 2005, [1999], Evaluer en protection de l’enfance, Paris, Dunod, p.195




  1. APPRENTISSAGE (méthodologie)

  1. Gilbert de Landsheere

“Processus d’effet plous ou moins durable par lequel des comportemnets nouveaux sont acquis ou des comportements déjà présents sont modifiés en interaction avec le milieu ou l’environnement”.
  1. DE LANDSHEERE G., 1979, Dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation, Paris, PUF, p.20




  1. Madeleine Grawitz

« Au sens technique et limité, recouvre l’ensemble des services permettant l’acquisition méthodique et complète des gestes et attitudes nécessaires à une activité professionnelle déterminée. Sens plus large : acquisition d’un savoir, d’un savoir-faire, d’une manière d’être, d'habitudes. Modifications de conduite, de gestes, de réactions acquises, soit spontanément, soit volontairement ».
  1. GRAWITZ M., 1999, [1981], Lexique des sciences sociales, Paris, Dalloz, 7ème éd., p.25




  1. Chantal Parret et Jacqueline Iguenane

« …processus cumulatif, progressif et actif par lequel le sujet traite l’information reçue afin de maintenir, d’améliorer ou d’acquérir de nouvelles compétences ».
  1. PARRET C., IGUENANE J., 2001, Accompagner l’enfant maltraité et sa famille, Paris, Dunod, p.185




  1. APPROPRIATION (méthodologie)

  1. Jean-Marie De Ketele et Xavier Roegiers

“L’appropriation est une étape de l’apprentissage dans laquelle l’objet de l’apprentissage rencontre la sensibilité et le vécu de l’apprenant, selon un processus propre à chaque individu, au cours duquel l’apprenant a modifié sa perception initiale de l’objet, et au cours duquel il est capable de le réinvestir de façon opérationnelle, autrement que par reproduction ou application à court terme. (De Ketele, Roegiers, 1996, p.191)
  1. DE KETELE J.-M., ROEGIERS X., 1996, Méthodologie du recueil d’informations, Bruxelles, De Boeck, 3è éd., p.191




  • Appropriation d’un concept


“On pourrait dire qu’il y a appropriation du concept (de l’invariant) x à partir du moment où l’on observe chez l’apprenant l’un des comportements suivants :

  1. Redire x en d’autres mots personnels

  2. Identifier x bien qu’on ne parle pas explicitement de lui

  3. Identifier la présence ou l’absence de x dans une situation complexe

  4. Identifier des situations construites sur le même mode que x

  5. Construire un produit nouveau résultant de x

  6. Reproduire x (savoir redire/refaire) 6 mois plus tard

  7. Faire spontanément appel à x dans la résolution d’une situation

  8. Citer une situation (originale) de son vécu qui fasse appel à x

  9. Transformer x pour l’utiliser

  10. Utiliser x dans une situation paramétrée différemment

  11. Comparer x et y, mettre x en relation avec y.”
  1. DE KETELE J.-M., ROEGIERS X., 1996, Méthodologie du recueil d’informations, Bruxelles, De Boeck, 3è éd., p.192




  • Appropriation de l’évaluation


« Dès qu’une équipe cesse de pratiquer son dispositif d’évaluation, elle risque d’adopter une attitude résolument opposée à toute forme d’évaluation. C’est malheureusement souvent le cas, surtout en raison du fait que les dispositifs d’évaluation ont été imposés d’en haut et mal intégrés aux pratiques quotidiennes. »
  1. BOUTROUX Y., 2004, En bas de la France d’en bas, Paris, L’Harmattan, p.140




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