Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s'adresse aux enfants de l’école dans le cadre du projet d’école








télécharger 273.4 Kb.
titreLe projet «Education à la santé et à la sécurité» s'adresse aux enfants de l’école dans le cadre du projet d’école
page1/7
date de publication02.02.2018
taille273.4 Kb.
typeAdresse
b.21-bal.com > loi > Adresse
  1   2   3   4   5   6   7
Education à la santé et la sécurité en maternelle
Introduction :
Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s'adresse aux enfants de l’école dans le cadre du projet d’école

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» qui sera développé, depuis la semaine du goût, dans l’école portera sur :

L’hygiène corporelle et l'hygiène alimentaire autour des 5 sens, sur la sécurité routière aux alentours de l’école et sur les risques et les accidents domestiques.

Objectifs liés aux thèmes développés :

-Développer des connaissances dans les domaines de la santé (biologie, sciences, environnement, citoyenneté).

-Sensibiliser les enfants et de leurs parents aux problèmes liés à la santé au quotidien.

-Faire acquérir des automatismes aux enfants concernant leur propre santé.

-Connaître des règles de circulation, de sécurité...

-Anticiper, traiter l'information, mener en parallèle plusieurs actions...

-Etre respectueux des autres usagers, ...


Les thèmes qui seront abordés en classe :

L'hygiène de vie

Les rythmes de la vie quotidienne.
Le sommeil.

L'alimentation

Les légumes
L'équilibre alimentaire.
le nombre de repas.
La classification des aliments.
L'origine des aliments.

L'hygiène corporelle

La toilette.
La propreté des mains.
L'hygiène bucco dentaire.


 Les conduites à risque

Les accidents domestiques.
les pompiers

La sécurité routière



La sécurité routière :


Former très tôt les enfants aux risques routiers permet d'attirer l'attention des parents sur ces questions. Découvrir dès le plus jeune âge que la route n'est pas "à prendre" mais à partager, c'est acquérir des comportements qui permettent de se protéger des dangers de la circulation et de prendre en compte les autres usagers de la route.


Progression :

- se déplacer, accompagné, seul ou à plusieurs, dans des espaces identifiés, de plus en plus variés : trottoir, chaussée, environnement familier ou inconnu, en tenant compte des contraintes de l'espace, des dangers et des autres usagers ;
- agir en tant que passager d'un véhicule pour préserver sa vie et celle des autres ;
- conduire un engin (vélo) dans des espaces appropriés, en maîtrisant sa conduite, en tenant compte des autres, dans le respect des règles du code de la route ;
- connaître, choisir et utiliser les éléments de protection ;
- comprendre et respecter les règles du code de la route ;
- mettre en œuvre des règles élémentaires de premiers secours (se protéger et protéger, donner l'alerte, porter secours).

ATTESTATION DE PREMIÈRE ÉDUCATION À LA ROUTE :
Piéton
Objectif 1 : Se déplacer sur le trottoir
Compétences :

Développer la perception visuelle dans la rue :

-J’identifie les caractéristiques visuelles (couleur, intensité, forme, opposition...) des éléments de la rue : sol, façades, signalisations, éléments naturels, mobilier urbain...

-Je lève la tête et je tourne la tête pour chercher des informations.
Activités

-Mettre en place des activités dans la rue lors de sorties, dans la cour, dans une salle de jeu, dans la classe :

- jeux d’orientation sur circuits, dans l’école ou dans la cour,

- réalisation d’un rallye photos,

- classement d’images représentant des scènes de la vie, de la rue en ville

- réalisation de compositions plastiques à partir des éléments,

de la rue combinant des formes, des couleurs, des matières,et des objets.
Il convient d’observer le comportement spontané des enfants

lors des sorties avant et après les séquences d’apprentissage proposées.

Objectif 2 : Développer la perception auditive dans la rue
Compétences :

Je reconnais quelques sons de la rue.

Je discerne les bruits indicateurs de danger.
Activités :

Travailler sur des enregistrements de bruits de la rue :

- écoute, échanges et classements ; jeux de loto sonore,

- association des bruits de la rue à des images ou des photos,

- réalisation d’une sonothèque simple des bruits de la rue.
Objectif 3 : Reconnaître et nommer les différents lieux véhicules et usagers
Compétences :

J’identifie et je nomme : rue, route, chaussée, bordure, trottoir, barrière, panneaux, carrefour,feux, passage piétons.

Je reconnais un nom de rue.

J’identifie et je nomme : voiture, automobile, bus, moto, bicyclette, ...

J’identifie et je nomme : piéton, passager, automobiliste, rouleur, cycliste...
Activités :

Dans la cour, la salle de motricité, organiser des déplacements sur des surfaces simulant la rue, le trottoir...

Coder des déplacements dans l’école avec des symboles créés par les enfants (exemple : dans l’escalier monter à droite, sens interdit vers un local réservé aux adultes).

Créer ou exploiter des occasions de se déplacer en situation réelle, en associant les familles.

Réaliser ou utiliser des photos, des dessins, des maquettes, des vidéocassettes et des supports numériques.

En lecture, exploiter des albums, des affiches, des dépliants... relatifs à la rue, la route et la circulation.

Susciter des situations de communication écrite (dictée à l’adulte) conduisant à la production de messages utilisant le vocabulaire spécifique.
Objectif 4 : Se déplacer sur le trottoir
Compétences :

Se déplacer en marchant

Pour ne pas me mettre en danger, pour ne pas mettre en danger mes camarades :

-je marche tout droit en regardant devant moi :

. en rang avec ma classe, à côté d’un camarade ou seul,

. sur un itinéraire tracé ou avec un but,

- je marche du côté opposé à la chaussée (du côté du mur),

- je m’arrête et je reste immobile : . au signal visuel ou sonore,

. en cas de nécessité,

- je fais des hypothèses sur le message porté par des éléments de signalisation.
Activités :
En milieu protégé (dans les couloirs, le préau, la cour de l’école, sur le trottoir ; sur un trottoir matérialisé avec obstacles et piétons), faire rechercher et expérimenter des formes de déplacements adaptés pour permettre :

- de s’entraîner à marcher droit, seul, à deux, en groupe,dans un rang,

- de s’entraîner à réagir aux signaux sonores et visuels et aux obstacles.
Lors des sorties, évaluer la mise en oeuvre des acquis

Exploiter toutes les occasions de “lire” des panneaux proches de l’école, de créer des panneaux pour le fonctionnement interne de la classe ou de l’école.

Objectif 5 : Traverser une chaussée en donnant la main

Compétence :Traverser

Je sais que je ne dois pas traverser seul(e).

Je prends des informations, avec l’aide d’un

adulte : je distingue taille et éloignement,

- je reconnais des bruits qui se rapprochent et qui s’éloignent. Je donne la main et je ne la lâche pas. Je m’arrête et je reste immobile. Je regarde des deux côtés. Je retiens ces quelques règles pour traverser.

Activités :

Affiche avec photos produites par les élèves.

Utiliser les activités d’éducation physique (courir et s’arrêter immédiatement au signal sonore ou visuel symbolisant un danger; faire des rondes sans lâcher la main...).

Faire expérimenter des rangements (taille des personnes,des objets; distances évaluées dans la réalité, sur des images et des photos...).

Travailler sur la reconnaissance et le rangement des bruits selon leur intensité et leur proximité, selon qu’ils se rapprochent ou s’éloignent.

Faire procéder à l’élaboration de règles à respecter (dictée à ’adulte possible), à leur mémorisation, à la communication aux parents des règles apprises (par le cahier de vie, expsitions...).
Objectif 6 :

Vivre dans un espace complexe : choisir un lieu pour jouer dans l’environnement proche
Compétence :

Découvrir la fonction des lieux

Je fais la différence entre les aires possibles de jeux et les espaces de circulation.

Je reconnais un même lieu dans différentes conditions d’éclairement ou météorologiques.
Activités :

Organiser des activités de découverte du quartier dans différentes conditions d’éclairement ou météorologiques :- repérage des aires de jeux, du mobilier urbain ; découverte

- réalisation de maquettes à partir de jeux de construction de l’école,

- tri de photos en justifiant son choix (aires de jeux, proche éléments de mobilier urbain, barrières, photos signaux, zones piétonnes, espaces de circulation...).
Objectif 7 : Donner l’alerte
Compétence : En cas de danger, je sais :

- composer le 15,

- me présenter,

- décrire la situation.
Activités :

Faire rechercher des situations dans lesquelles il convient de donner l’alerte ou non et simuler des appels téléphoniques aux services de secours.

Sortie chez les pompiers

Passager
Objectif 1 : Monter et descendre d’un véhicule du côté approprié
Compétences : Construire et respecter un code du passager Je retiens les règles de sécurité pour monter et descendre d’un véhicule.
Activités : En milieu protégé, exploiter les situations permettant
de monter et descendre d’une voiture à la taille de l’enfant, d’une voiture réelle ; faire décrire la conduite à tenir à l’aide d’une voiture et de personnages en miniature. Faire procéder à l’élaboration de règles à respecter (dictée à l’adulte) pour monter et descendre d’une voiture

P puis les communiquer à la famille (cahier de vie, réunion...).
Objectif 2 : Etre attaché sur mon siège enfant
Compétences : Dans le véhicule
Je demande à être attaché sur mon siège enfant ;

J’explique pourquoi.

Je reste attaché.
Activité :

Introduire des échanges avec les enfants à partir de la simulation d’un arrêt brutal en utilisant une peluche (attachée, non attachée) dans une petite voiture.

Présenter les différents systèmes de retenue et les faire utiliser.

Utiliser un support photo sur le port de la ceinture de sécurité.

Faire vivre et contrôler les notions d’accélération et de vitesse dans les activités physiques (accélérer, freiner,

s’arrêter brusquement...) en courant, en roulant sur un engin

ou en glissant sur un toboggan.

Objectif 3 :Ne pas gêner le conducteur du véhicule
Compétence : Dans le véhicule Je ne gêne pas le conducteur; j’explique pourquoi.

Activité : dictée à l’adulte pour créer un questionnaire destiné aux parents sur ce thème



L'univers du goût à l'école maternelle

La démarche


Le projet

Développer les capacités sensorielles des enfants

* diversifier les situations partant du vécu sensoriel et affectif des enfants ;
distinguer, explorer, reconnaître, nommer, qualifier, apprécier…

* mettre en place des situations qui permettent d'aller de l'exploration à la catégorisation : expérimenter, manipuler observer, réfléchir, réaliser et réutiliser pour mémoriser.

* mettre en évidence l'interaction des sens dans les démarches expérimentales.

* faire acquérir, en situation, du vocabulaire
- mise en place d'ateliers - jeux permettant l'expérimentation, les découvertes.
- mise en place de moments de regroupements pour les mises en commun, les confrontations entre les élèves, les traces écrites pour se souvenir, pour apprendre et communiquer (commentaires, dessins collages … affichages, cahiers de vie…)

Associer les élèves pour :

* définir le projet (but)
* planifier les différentes étapes
* réaliser la trace écrite

Ex : préparer les goûters collectifs, un repas à l'école, un loto des odeurs pour une autre classe.
L'univers du goût à l'école maternelle

L'univers du goût, pour quels apprentissages ?
Apprendre à parler et à construire son langage
S'initier au monde de l'écrit
S'initier à la production de textes
Compétences méthodologiques
Des instruments pour apprendre
Découverte du monde
Imaginer, sentir, créer
Apprendre à parler et à construire son langage :

Communication

écouter l'autre

favoriser la prise de parole

formuler des demandes précises

formuler des réponses claires

dialoguer avec l'adulte et ses pairs

Expression

parler pour décrire

parler pour argumenter, justifier

parler pour expliquer, informer

parler pour questionner

Les outils de la langue

utiliser un lexique précis (couleurs, formes, aspect, saveur, bruit)

organiser ses énoncés : utiliser la causalité (connecteurs)

utiliser des phrases explicatives, interrogatives

utiliser le passé-composé pour le récit de vie et le futur pour le projet

S'initier au monde de l'écrit :

Découvrir différents types de textes et leur fonction

Savoir trouver un support en fonction du projet de lecteur

Questionner et construire le sens d'un support

Se construire une culture littéraire

S'initier à la production de textes :

Produire des textes variés en les dictant au maître (listes, prise de notes, recettes, résultats...)

Etablir des catégorisations du lexique (banque de mots)




Compétences méthodologiques :

Traitement de l'information

identifier les informations données par ses sens

discerner des analogies et des différences

Méthode de travail

fixer son attention

élaborer, participer à un projet et le mener à son terme

Mémoire

utiliser sa mémoire à partir de situations familières




Des instruments pour apprendre :

Identifier certaines propriétés des objets en vue de

les comparer

les trier

les classer

les ordonner




Découverte du monde :

Faire des observations des propriétés sur des objets, des matières




Imaginer, sentir, créer :

Musique

être attentif au monde sonore
Arts plastiques

établir des relations sensorielles et affectives avec les matières
Démarche
Découvrir Expérimenter Verbaliser Catégoriser

Proposer des activités de découverte pour susciter le plaisir des émotions, stimuler les sensations et jouer avec les cinq sens.

Mémoriser

Restituer

Créer et/ou utiliser des outils pour faciliter le rappel.
Activités
Création d’un laboratoire de science autour des légumes crus ou cuits
Découvrir les légumes, observer, manipuler, classer en développant ses capacités sensorielles
Vue : découvrir la diversité des formes, couleurs, aspect, tailles

Toucher : prendre conscience de l’importance du toucher dans la découverte et la connaissance des légumes

Odorat : sensibiliser à l’odeur des légumes crus ou cuits

Goût : identifier des saveurs en apprenant à goûter ce qui est proposé

Ouie prendre conscience de l’importance des sons que l’on perçoit en mangeant













  1   2   3   4   5   6   7

similaire:

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\College National «G. Ibraileanu»
«Valences de communication» un projet avec une école de Suède, le projet «Ecole, Famille, Communauté» réalisé par le Centre «L’Education...

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\Informations pratiques sur l’exposition
«Main à la pâte» initié par Georges Charpak puis le projet Pollen et Fibonacci (projet d’éducation aux sciences au niveau européen)...

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\Informations pratiques sur l’exposition
«Main à la pâte» initié par Georges Charpak puis le projet Pollen et Fibonacci (projet d’éducation aux sciences au niveau européen)...

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\I. competences et expertise du service d’accueil
«Physiologie, Immunité, Différenciation, Génétique» (pidg) et «Imagerie»). Elle accueille également des étudiants en doctorat, en...

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\RÉsumé des programmes de l’École primaire I l’École maternelle

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\Ecole Normale Supérieure d’Education Physique et de Sport Paris

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\La recherche d’intérêt professionnel conduite par l’équipe pédagogique
«bâtiment des écoles». Les locaux sont partagés avec les écoles de spécialités l’Ecole ibode1, l’Ecole iade2, L’Ecole de puéricultrices...

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\Rapport de présentation La création de l’Ecole doctorale «Sciences...

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\Haute ecole libre de bruxelles – ilya prigogine
«comparaison du trampoline avec différents outils de réeducation de l’Équilibre chez les enfants atteints de trisomie 21»

Le projet «Education à la santé et à la sécurité» s\1. Description du projet définitif Le projet de départ








Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
b.21-bal.com