Synthèse établie par la documentation du clemi








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Enseignement facultatif d'histoire-géographie de la série scientifique - classe terminale
Bulletin officiel spécial n°8 du 13 octobre 2011

(Annexe)


http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57527

Question 3 - Représenter le monde

« 

- Une étude au choix parmi les deux suivantes :

. des outils pour la géographie : images satellites ou systèmes d'information géographiques (au choix),

. les cartes, enjeux politiques : approche critique. » (p. 52)










Dans les objectifs méthodologiques Pour traiter le programme:

« - l'analyse de cartes historiques et géographiques, en prenant appui si possible sur les Tice ; » (p. 52)

Enseignement spécifique et de spécialité de mathématiques de la série scientifique - classe terminale
Bulletin officiel spécial n°8 du 13 octobre 2011

(Annexe)



http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57529

« avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus ; » figure dans les compétences à développer (Objectif général, p. 1/18)
Mention également des « capacités d’argumentation » (Objectif général, p. 1/18)










Parmi les Exemples de problèmes :

« Etude du principe du calcul de la pertinence d’une page web. » (Matrices et suites, p. 18/18)

Enseignement spécifique et de spécialité de physique-chimie de la série scientifique - classe terminale
Bulletin officiel spécial n°8 du 13 octobre 2011

(Annexe)



http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57537


« Dans une société où des informations de tous ordres arrivent dans l’immédiateté et de toutes parts, la priorité est donnée à la formation des esprits pour transformer cette information en une connaissance.» (Enseignement spécifique, Présentation, p. 1/15)





Dans le thème « Créer et innover » on trouve la mention de « l’actualité scientifique ».

(Agir : défis du XXIème siècle, p. 4/15)


« Deux compétences occupent une place centrale en terminale : « extraire » et « exploiter » des informations ; elles seront mises en oeuvre fréquemment, notamment dans les situations identifiées dans la colonne de droite du programme, en respectant l’esprit de la démarche scientifique.

Les activités proposées aux élèves au sujet de la compétence « extraire » et leurs connaissances acquises doivent les conduire à s’interroger de manière critique sur la valeur scientifique des informations, sur la pertinence de leur prise en compte, et à choisir de façon argumentée ce qui est à retenir dans des ensembles où l’information est souvent surabondante et parfois erronée, où la connaissance objective et rationnelle doit être distinguée de l’opinion

et de la croyance.

Les supports d’informations proposés aux élèves seront multiples et diversifiés : textes de vulgarisation et textes scientifiques en français et éventuellement en langue étrangère, tableaux de données, constructions graphiques, vidéos, signaux délivrés par des capteurs, spectres, modèles moléculaires, expériences réalisées ou simulées, etc. » (Enseignement spécifique, Présentation, p. 1/15)

Images numériques

Caractéristiques d’une image numérique : pixellisation,

codage RVB et niveaux de gris. »(Notions et contenus)
« Associer un tableau de nombres à une image numérique.

Mettre en oeuvre un protocole expérimental utilisant un capteur (caméra ou appareil photo numériques par

exemple) pour étudier un phénomène optique.
Signal analogique et signal numérique

Conversion d’un signal analogique en signal numérique.

Échantillonnage ; quantification ; numérisation.(Notions et contenus)

Reconnaître des signaux de nature analogique et des

signaux de nature numérique. » (p. 13/15)

Enseignement spécifique et de spécialité des sciences de la vie et de la Terre de la série scientifique - classe terminale
Bulletin officiel spécial n°8 du 13 octobre 2011

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