Synthèse établie par la documentation du clemi








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Programme d'enseignement spécifique de MATHEMATIQUES en classe de première de la série économique et sociale et d’enseignement obligatoire au choix en classe de première de la série littéraire

(Annexe)
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html

Cet enseignement vise à développer le « sens critique [des élèves] vis-à-vis des informations chiffrées et, plus largement, en les formant à la pratique d’une démarche scientifique. » (p. 1)
Compétences à développer :

« - mener des raisonnements

- avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus » (Objectif général, p. 1)





« En relation avec l’étude de phénomènes discrets, la maîtrise du traitement de données numériques nécessite la manipulation aisée des pourcentages. Il convient sur ce sujet de conforter les méthodes déjà rencontrées à l’aide de situations variées relevant par exemple d’un contexte économique ou du traitement d’informations chiffrées fournies par les médias. » (Organisation du programme, 1. Algèbre et analyse, p. 2)
Dans les Commentaires des Contenus liés aux Pourcentages :

« -amener les élèves à avoir une attitude critique vis-à-vis des informations chiffrées » (Organisation du programme, 1. Algèbre et analyse, p. 3)












Programme d’enseignement spécifique de PHYSIQUE-CHIMIE en classe de première de la série scientifique
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html


En classe de première, une des orientations thématiques est : « Observer : couleurs et images » (p. 94)




Dans les compétences attendues (annexes, p.6), « Recueillir et exploiter des informations sur l’actualité scientifique et technique… »










Programme d’enseignement spécifique de SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE en classe de première de la série scientifique
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html


Dans les compétences et attitudes développées tout au long du programme (Annexe, p. 1) : « être capable d’attitude critique face aux ressources documentaires ».




Dans les différents thèmes du programme, on retrouve la mention suivante : « Recenser, extraire et organiser des informations notamment lors d’une sortie sur le terrain ».







Programme d'enseignement spécifique de SCIENCES en classe de première des séries économique et sociale et littéraire

(Annexe)
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html

Poursuite de « la construction de la culture scientifique et citoyenne indispensable dans un monde où l'activité scientifique et le développement technologique imprègnent sa vie quotidienne et les choix de société. » (Préambule, p. 42)
Parmi les objectifs de l’enseignement scientifique, permettre à l’élève :

« - d’acquérir des connaissances nécessaires à la compréhension des questions et problématiques scientifiques telles qu’il peut les rencontrer quotidiennement ;

- d’appréhender des enjeux de la science […], en portant un regard critique afin d’agir en citoyen responsable ;

- de susciter son envie d’approfondir ces questions à travers la consultation de ressources documentaires variées ; » (Préambule, 1. Faire acquérir une culture scientifique, p. 42)

« Nous vivons dans un monde où les images sont omniprésentes, fixes ou animées, véhiculées par différents médias. Mais ces images traduisent-elles la réalité du monde qui nous entoure ? »

(Représentation visuelle, p. 1)
La représentation visuelle est l’un des deux thèmes communs aux deux disciplines (p. 43)

Acquisition de compétences rendant l’élève capable de mettre en œuvre un raisonnement : « - en prélevant et en exploitant des informations dans des revues, des sites internet, des médias scientifiques, etc.

Il lui faut rechercher, extraire et organiser l’information utile et également raisonner, argumenter, démontrer et travailler en équipe.[…]

L’élève est ainsi confronté à des données scientifiques ou des faits d’actualité suscitant le questionnement et lui permettant de construire des éléments de réponses. On lui donne l’envie « d’aller plus loin » par l’accès personnel aux ouvrages ou revues de bonne vulgarisation scientifique. (Préambule, 2. Contribuer à la construction de compétences, p. 42)
Dans les Compétences exigibles relatives à « L’œil : système optique et formation des images » (De l’œil au cerveau) :

« Porter un regard critique sur une conception de la vision à partir de l’étude d’un document ». (Représentation visuelle, p. 1)


« Exploiter des documents » (Thème Nourrir l’humanité, Compétences exigibles dans Vers une agriculture durable au niveau de la planète, p. 4)
« Utiliser des arguments scientifiques pour confirmer ou infirmer certaines affirmations véhiculées dans les médias ou dans les publicités concernant l’action de certains produits alimentaires sur la santé. »

(Thème Nourrir l’humanité, Compétences exigibles dans Qualité et innocuité des aliments : le contenu de nos assiettes, p. 5)


Un paragraphe sur Les technologies de l’information et de la communication mentionne « la recherche documentaire sur internet » et met l’accent sur les points suivants :

« - de faire de ce mode de recherche une utilisation raisonnée ; […]

- de faire preuve d’esprit critique face aux résultats des traitements ;

- d’identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles s’inscrivent ces utilisations » ; (p. 43)
Mention de « Rechercher et exploiter des informations » qui apparaît à deux reprises (p. 9 et 10).






Enseignements scientifiques

Série L

Thèmes du programme

de l’enseignement scientifique,

séries ES et L - années scolaires

2011-2012

BO n° 42 du 12 novembre 2009

http://www.education.gouv.fr/cid49526/mene0922649n.html







Un des deux thèmes du programme est la « représentation visuelle du monde »













Programme d’enseignement spécifique de LITTERATURE ETRANGERE EN LANGUE ETRANGERE au cycle terminal de la série littéraire

BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

(Annexe)

Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.

http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html












Les livres audio, les adaptations radiophoniques, cinématographiques sont cités dans l’activité « Ecouter, regarder », p. 46.
Dans l’activité « Interpréter » : « Enregistrer un feuilleton radiophonique à partir d’une nouvelle ».
Dans l’activité « Ecrire » :

-«  préparer , réaliser et rendre compte d’une interview de l’auteur ; 

-animer un blog littéraire ou un café littéraire virtuel ;

- élaborer un scénarimage […] pour l’adaptation au cinéma ;

- exploiter des recherches complémentaires pour rédiger l’article du critique littéraire » (p.46)







Programme d'enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques

LANGUES VIVANTES

CYCLE TERMINAL DU LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE

Enseignements communs de LV1 et de LV2

Enseignement facultatif de LV3

Enseignement spécifique de LV3 en série littéraire (L)

Enseignement spécifique de LV1 ou de LV2 approfondie en série littéraire (L)
Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html

« exercice du raisonnement et de l’esprit critique » (Les relations avec les autres enseignements, en histoire géographie, p. 26)

L'une des quatre notions à étudier est "Lieux et formes du pouvoir"

Notion à aborder sous les angles suivants :

-"arts et pouvoir (sa représentation, sa mise en scène ; la soumission : louanges, art officiel ; la dénonciation : satire, fable, caricature) ; " (p. 25)

Enseignement spécifique à la série L de LV1 ou LV2 approfondie : niveau C1 ou B2 :

« - suivre et exploiter des conférences et des émissions radio ou télédiffusées ;

- prendre part à des débats et des tables rondes ;

- réaliser des expositions photographiques, des films d’animation, des courts-métrages, des interviews ou des reportages ;

- créer et animer un forum sur internet, des blocs-notes numériques audio, des cartes postales sonores numériques, des bandes dessinées et des livres numériques ;

- commenter, dans les conditions du direct, une manifestation culturelle ou sportive ; » (p. 27)
Réagir et dialoguer - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :

-«  interviewer et être interviewé » aussi bien pour les niveaux B1, B2 et C1 (maîtrise des contenus et des codes pour ce dernier niveau)
Lire - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :

- « lire des écrits factuels simples et prélever une information dans des […] annonces […], brochures, courts articles de journaux » (A2)
- « identifier rapidement le contenu et la pertinence d’une information, d’un article ou d’un reportage sur une gamme étendue de sujets (B2)
- « comprendre des articles et des rapports sur des problèmes contemporains » (B2)
- « comprendre des articles spécialisés hors de son domaine » (B2)
Écrire - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :
- « rédiger des messages courts de type informatif ou injonctif » (B1)
« - résumer des extraits de nouvelles (information), d’entretiens ou de documentaires traduisant des opinions, les discuter et les critiquer » (B2)
-«  écrire une critique de livre, de film » (B2)

-«  écrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation » (B2)

- « synthétiser des informations et des arguments de sources diverses » (B2)
Parmi les domaines proposés : cinéma, photographie (p. 25)
L'une des quatre notions à étudier est "Lieux et formes du pouvoir"

Notion à aborder sous les angles suivants :

- "pouvoir des médias (la presse,"quatrième pouvoir", l'opinion publique, etc.) ;

-"langue et pouvoir" (p. 25)
« Cette notion permet notamment d’aborder, entre autres :

« - l’impact sur les codes de la communication (évolution des langues et langages) ;

- l’éthique du progrès et la responsabilité ; » (p. 26)


Dans les moyens pour renforcer les compétences des élèves en langue :

"- l’accès à des ressources numériques d’archives ou de la plus directe actualité (écoute de documents en flux direct ou téléchargés librement, recherches documentaires sur internet, etc.) ;

- la mise en contact avec des interlocuteurs aux quatre coins du monde (e-Twinning, visioconférence, forums d’échanges, bloc-notes numériques, messageries électroniques, etc.) ; " (p. 24)
"- un renforcement des entraînements individuels par l’utilisation d’outils nomades " (p. 24)
"L’élève peut aussi être invité à assurer la collecte, le classement en dossiers, éventuellement avec l’aide du professeur-documentaliste, puis l’exploitation, en fonction d’objectifs préalablement définis, de documents authentiques à étudier en classe." (p. 24)
"En réception, l’élève est capable :

- de comprendre l’essentiel de messages oraux élaborés (débats, exposés, émissions radiophoniques ou télévisées, films de fiction ou documentaires) […] (Enseignements communs de LV1 (B2) et de LV2 (B1) p. 24)
Pour la notion « L’idée de progrès », exploitation de « documents authentiques de toute nature, contemporains ou antérieurs » (p. 25)
Tableaux

Descripteurs des capacités des niveaux A1 à C1

Écouter et comprendre - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :

-« comprendre et extraire l’information de courts passages enregistrés audio et audiovisuels ayant trait à un sujet courant » (A2)

-« comprendre les points principaux de bulletins d’information et de documents  enregistrés » (B1)
- « comprendre la plupart des émissions / documentaires / podcasts radiodiffusés en langue standard, reconnaître le point de vue et l’attitude du locuteur […]. » (B2)
-«  comprendre une gamme étendue d’enregistrements audio / vidéo en langue non standard […] » (C1)


"Le recours aux technologies du numérique est incontournable, il permet d’augmenter les moments de pratique authentique de la langue" (p. 24)
Enseignement spécifique à la série L de LV1 ou LV2 approfondie : niveau C1 ou B2 :

« Ces nouvelles formes de travail impliquent l’exposition à une langue riche et authentique ainsi qu’une maîtrise approfondie des outils Tice pour créer et animer un diaporama, élaborer et modérer un site ou un forum internet, télécharger des séquences et des émissions, enregistrer et retravailler du son et des images. » (p. 27)
Écrire - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :

- « écrire un message électronique simple » (A1)
-« écrire un message simple (bref message électronique) » (A2)




Programme d’enseignement obligatoire au choix d’ARTS en classe de première littéraire, d’enseignement de spécialité au choix d’art en classe terminale littéraire et d’enseignement facultatif d’arts au cycle terminal des séries générales et technologiques
Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

Préambule
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html













Mention des technologies de l’information, de la création et de la communication pour l’enseignement (Tice) et de la « recherche critique sur internet »(p.49)




ARTS PLASTIQUES au cycle terminal, enseignements obligatoire et de spécialité en série L
Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html




« La photographie, comme fait social et phénomène esthétique, est une instance de production des images de notre société moderne, qui sera particulièrement prise en compte (…) dans le flux des images, distinguer le représentable de ce qui ne l’est pas, fantasmé ou non, est un axe de travail à privilégier ».(p.50)
En première : « la question de l’image photographique peut servir d’instrument générique pour aborder les différents champs esthétiques ».

« L’image contient en elle-même des espaces : espace littéral, espace suggéré (le point de vue, le cadrage, les représentations spatiales) (…). (p. 50)
En terminale :

« les problématiques photographiques offrent des clés de lecture pour aborder les questions de l’œuvre. » (p. 51)














ARTS PLASTIQUES au cycle terminal, enseignement facultatif toutes séries

Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.

BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html













Mention de l’infographie et de la vidéo comme mode d’expression (p. 53)
Des compétences transversales sont citées, parmi lesquelles : maîtrise informatique, utiliser les supports numériques, exercer son esprit critique »

(P. 53).







CINEMA-AUDIOVISUEL au cycle terminal, enseignements obligatoire et de spécialité en série L
Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.



Dans enjeux et objectifs, des intervenants professionnels sont cités : réalisateurs, scénariste, monteurs, ingénieurs du son, etc. (p.54)
Parmi les objectifs :

« Acquérir les principales notions théoriques et pratiques en matière d’images et de sons (…)

S’approprier des méthodes et pratiques d’écriture en images et en sons (…) Développer le regard et la réflexion critiques face aux œuvres cinématographiques et audiovisuelles » (p. 55)

La notion de plan fait l’objet d’une étude approfondie.


Dans le programme, parmi les compétences :

- « Distinguer et analyser les différents modes et genres d’écritures cinématographiques et audiovisuelles puis les principales pratiques et théories du montage »

  • « Maîtriser un vocabulaire technique et artistique »

  • mention de la notion de point de vue (p.55)

  • Dans les Contenus (classe de première) sont cités : fiction, documentaire, essai ; cinéma expérimental, art vidéo ; clip, publicité.

  • « L’image et son traitement : lumière, couleur, contraste, infographie, surimpression.

  • « le son : voix, voix off, bruit, musique, son diégétique et non diégétique ; matière sonore » (p.56)


Le travail sur «  le genre documentaire et ses approches variées » est mentionné (p.57), ainsi que les codes d’écriture imposés de certaines formes audiovisuelles (films de commande, clips et publicités, en particulier)
Classe terminale :

Entièrement axée sur le montage, avec production d’une réalisation courte (p.57), abordant au choix différents genres : fiction, documentaire, animation, essai. Mention de la « spécificité du montage sonore »:;

Dans l’approche culturelle, sont cités « quelques grands documentaristes (R. Flaherty, C. Marker, J. Rouch, R. Depardon par exemple.) » (p. 58)
Dans les « cinématographies contemporaines » (p. 59), sont citées : « les nouvelles façons d’écrire et de tourner avec les outils numériques, dans le cadre de formats audiovisuels (« les petites caméras d’Arte »),les formes hybrides du nouveau cinéma européen et indépendant américain, entre réel et fiction (…), entre cinéma et multimédia »











CINEMA –AUDIOVISUEL au cycle terminal, enseignement facultatif toutes séries
Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.


Dans enjeux et objectifs, des intervenants professionnels sont cités : réalisateurs, scénaristes, monteurs, ingénieurs du son, etc. (p.59)

« Acquérir les principales notions théoriques et pratiques en matière d’images et de sons » et « S’approprier des méthodes et pratiques d’écriture en images et sons » (p. 59)




Programme pour l’ensemble du cycle terminal : notion de plan, « question essentielle du point de vue  qui permet d’interroger les champs cinématographique et audiovisuel » (p. 60).

En première (p 61) : conduire l’élève à « réfléchir sur les liens complexes et ambigus entre réel et réel filmé, entre réel et fictif » (p. 61) ; à ce propos, mention dans l’approche culturelle, de documentaristes (Depardon, Flaherty, Ivens).

Mention « des démarches de manipulation du réel (dans certains montages d’archives , reportages et actualités télévisées) ».

Réflexion sur « le statut de l’art, des images et des sons dans la société : cinéma, télévision et nouveaux médias, art vidéo, nouvelles images » (p. 62)
En terminale :

Dominante : la fiction et la question du point de vue.

(p. 62)

Pistes thématiques énoncées dans l’approche culturelle : « les genres télévisuels narratifs, les films de commande (publicité, campagnes institutionnelles) » (p. 63)





« l'utilisation des Tice permet aux élèves d'aller plus loin non seulement dans leurs recherches documentaires et la présentation qu'ils peuvent en faire (sites internet, DVD, cédéroms) mais aussi dans l'exploration de nouvelles démarches créatives et formes artistiques jusqu'ici peu ou pas abordées (scénarii interactifs, écriture multimédia, jeux sonores et plastiques). » (p. 63)




HISTOIRE DES ARTS au cycle terminal, enseignements obligatoire et de spécialité en série L

BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.

http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html


Parmi les domaines artistiques de cet enseignement : les Arts visuels, les Arts du son et les Arts du langage. (p.68)




Parmi les différentes compétences de référence : « l’exploitation critique des diverses sources d’information » pour un travail organisé et critique à partir de celles-ci, présenté sur des supports variés » (p.69)
Dans les exercices pour l’Evaluation des acquis des élèves :

« Développement d’un projet individuel ou collectif (reportage, site, blog, etc.) (…) L’élève est invité à construire une documentation personnelle, photographique, filmée ou sonore » (p. 69)












HISTOIRE DES ARTS au cycle terminal, enseignement facultatif toutes séries
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.

http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html


Parmi les domaines artistiques de cet enseignement : les Arts visuels, les Arts du son et les Arts du langage. (p. 72)




Dans les exercices pour l’Evaluation des acquis des élèves :

« Développement d’un projet individuel ou collectif (reportage, site, blog, etc.) (…) L’élève est invité à construire une documentation personnelle, photographique, filmée ou sonore (p. 72)










MUSIQUE au cycle terminal, enseignements obligatoire et de spécialité en L

BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.

http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html


Dans les compétences de référence pour l’ensemble du cycle terminal, les rôles et fonctions de la musique (rituelles, sociales, commerciales, etc.) sont mentionnés. (p.74)

Le rôle d’accompagnement des images par la musique est cité (cinéma, télévision, publicité, etc.) de même que son rôle pour l’affirmation d’identité d’un lieu (p.74).
« Penser la musique dans le monde d’aujourd’hui, (…) c’est construire une attitude critique face au sonore et à la musique (…). P. 74


P. 76, en première, le rapport entre cinéma et musique est mentionné.













MUSIQUE au cycle terminal, enseignement facultatif toutes séries

BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

Préambule

Application année scolaire 2012-2013 pour la terminale.

http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html

Dans Enjeux et Objectifs : « La musique développe des liens étroits avec toutes les techniques qui visent à communiquer un message, notamment commercial ou signant l’identité d’un lieu, d’une marque, d’une radio, etc. » (P. 78).












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