Synthèse établie par la documentation du clemi








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LYCEES






CLASSE DE SECONDE




AXES DE LECTURE








Ouvertures sur une éducation aux médias

(Citoyenneté, compréhension du monde…)

Lecture de l’image


Médias comme objet d’étude

Médias comme supports pédagogiques

Activités et compétences (notamment informatiques), productions d’élèves



Programme de l’enseignement commun de FRANÇAIS en classe de seconde générale et technologique et en classe de première des séries générales et programme de l’enseignement de LITTERATURE en classe de première littéraire

(Annexe)



BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

(Annexe)
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html


Parmi les Finalités :

-"la formation du citoyen"

-" la formation du jugement et de l’esprit critique ; "

- "le développement d’une attitude autonome et responsable, notamment en matière de recherche d’information et de documentation" (Préambule, p. 7)


Dans les Compétences visées :

".être capable de lire et d'analyser des images en relation avec les textes étudiés" (Préambule, p. 7)


- "Connaître la nature et le fonctionnement des médias numériques, et les règles qui en régissent l’usage

. être capable de rechercher, de recueillir et de traiter l’information, d’en apprécier la pertinence, grâce à une pratique réfléchie de ces outils

. être capable de les utiliser pour produire soi-même de l’information, pour communiquer et argumenter"

(Préambule, Compétences visées, p. 7)







Programme de l’enseignement commun de FRANÇAIS en classe de seconde générale et technologique et en classe de première des séries générales et programme de l’enseignement de LITTERATURE en classe de première littéraire
PROGRAMME DE LA CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE
(Annexe)
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html





"L’influence de la photographie sur les romanciers du XIXème siècle peut également faire l’objet d’un travail avec les élèves." (Corpus pour Le roman et la nouvelle au XIXème siècle : réalisme et naturalisme, p. 8)
"- Lire et analyser des images, fixes et mobiles" (Etude de la langue, Activités, p. 10)







Mention d'une "utilisation pertinente des technologies numériques" dans les Activités et exercices liés à L'étude de la langue (p.10)

Programme de l’enseignement commun de FRANÇAIS en classe de seconde générale et technologique et en classe de première des séries générales et programme de l’enseignement de LITTERATURE en classe de première littéraire
L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS EN SECONDE ET EN PREMIÈRE
(Annexe)
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html







L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS EN SECONDE ET EN PREMIÈRE

« […] les élèves font un usage régulier d’outils et de supports numériques pour chercher, organiser et produire de l’information ou pour communiquer dans le cadre de leur travail scolaire. Par ailleurs, ils sont encouragés à pratiquer des activités utilisant différents médias (radio, presse écrite, audio-visuel principalement). […]

Il est donc nécessaire de leur faire acquérir une distance et une réflexion critique suffisantes pour que se mette en place une pratique éclairée de ces différents supports, en leur montrant ce qu’ils impliquent du point de vue de l’accès aux connaissances, de la réception des textes et des discours, de l’utilisation et de l’invention des langages, comme du point de vue des comportements et des modes de relations sociales qu’ils engendrent. […]

L’objectif du professeur de lettres « est de développer leur autonomie afin de les aider à se servir librement et de manière responsable des médias modernes, comme supports de pratiques citoyennes mais aussi créatives.

Accent mis sur « les questions d’énonciation (comprendre les procédures à l’œuvre dans différents types de textes, de discours et de dispositifs médiatiques, en lien avec leurs conditions de production et de diffusion) et d’interprétation (comprendre comment se construit et se valide une interprétation). »

Incitation à collaborer avec le professeur documentaliste (p. 15)










B.O. spécial n°4 du 29 avril 2010
Programme D’HISTOIRE ET DE GEOGRAPHIE en classe de seconde générale et technologique
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/5/histoire_geographie_143725.pdf


Dans les Objectifs d’apprentissage, le paragraphe 2, « Maîtriser des outils et méthodes spécifiques », comporte une entrée intitulée « Exploiter et confronter des informations » avec une déclinaison « Identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production) » et une autre « Critiquer des documents de types différents (texte, images, cartes, graphes, etc.) » (p. 2).

Le paragraphe 3, « Maîtriser des méthodes de travail personnel » comporte une entrée « Développer son expression personnelle et son sens critique » avec « Utiliser de manière critique les moteurs de recherche et les ressources en ligne ». (p. 2)

P. 3, mention de l’importance du travail sur les sources.













Programme d'enseignement d’EDUCATION CIVIQUE, JURIDIQUE ET SOCIALE en classe de seconde générale et technologique
(Annexe)
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html


"Il s'agit d'aider les élèves à devenir des citoyens libres, autonomes, exerçant leur raison critique au sein d'une démocratie dans laquelle ils sont appelés à agir" (Principes généraux, p.3)

"le débat démocratique" est mentionné p.5 (Objectifs du Thème 2 : Le citoyen et la loi)





Parmi les "différentes formes d'expression dans une démocratie" à présenter : "le rôle des sondages d'opinion" et "la constitution de réseaux sociaux". (Contenus en classe de première, "Les institutions, la vie politique et sociale, la nation et sa défense", p. 3)
S'appuyer sur "l'histoire et sur l'actualité, en organisant éventuellement des rencontres avec des intervenants qualifiés", pour rendre ces thématiques accessibles aux élèves. (Démarches, p. 3)
L'une des deux situations d'étude pour la Mise en oeuvre du Thème 3 : Le citoyen et la justice :

-" l’évocation d’une grande affaire judiciaire, passée ou présente, permet de suivre la procédure contradictoire, la présomption d’innocence, les droits de la défense, les voies de recours ; " (p.5)





Parmi les grandes questions de sociétés en classe de terminale, "l'usage des nouvelles technologies de l'information" (Contenus en classe de terminale, "Le citoyen face aux grandes questions éthiques", p. 3)
"La question de l’information (recherche, mise à distance critique, hiérarchisation des données), enjeu démocratique majeur, incite à développer des travaux individuels ou collectifs, en autonomie accompagnée, à travailler avec les élèves sur l’usage des Tice et de l’internet. Ces travaux peuvent se mener en liaison avec les professeurs documentalistes." (Démarches, p. 3)
Dans les activités à favoriser :

"constitution d’un dossier de presse, recherche de textes historiques ou de textes de loi, mise en cohérence d’un dossier documentaire, réalisation d’enquêtes ou d’entretiens, préparation d’un argumentaire, prise de parole ordonnée, présentation de petits dossiers, synthèse d’un débat, orale ou écrite, etc." (p. 4)




MATHEMATIQUES

BO n°30 du 23 juillet 2009




http://media.education.gouv.fr/file/30/52/3/programme_mathematiques_seconde_65523.pdf


Dans le paragraphe Objectif général, on trouve :

-« faire une analyse critique d’un résultat, d’une démarche »

- « Pratiquer une lecture active de l’information (critique, traitement) en privilégiant les changements de registre (graphique, numérique, algébrique, géométrique) »

(p. 1)
















B.O. spécial n°4 du 29 avril 2010
Programme de SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE en classe de seconde générale et technologique
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/73/1/sciences_vie_Terre_143731.pdf


Dans les « Capacités développées tout au long du programme » : Manifester sens de l’observation, curiosité, esprit critique »; « Etre capable d’attitude critique face aux ressources documentaires » ; « Manifester de l’intérêt pour la vie publique et les grands enjeux de la société ». (p. 7)
















B.O. spécial n°4 du 29 avril 2010
Programme de PHYSIQUE - CHIMIE en classe de seconde générale et technologique
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/9/physique_chimie_143729.pdf


« culture scientifique et citoyenne », p. 1
L’approche expérimentale :« Elle lui permet de confronter ses représentations avec la réalité. Elle développe l'esprit d'initiative, la curiosité et le sens critique.» (p.2)







« L’activité expérimentale des sciences physiques et chimiques s’appuie avec profit sur les technologies de l’information et de la communication […].

La recherche documentaire, le recueil des informations, la connaissance de l’actualité scientifique requièrent notamment l’exploration pertinente des ressources d’Internet. » (L’usage adapté des TIC, p. 2)


Mention de « l’usage des TIC », p.1






B.O. spécial n°4 du 29 avril 2010
Programme d’enseignement des LANGUES VIVANTES en classe de Seconde générale et technologique
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/7/langues_vivantes_143727.pdf









« Les élèves sont entraînés à reconnaître et à utiliser, à bon escient, les divers registres de la langue : soutenu/familier ; littéraire/journalistique… et à différencier les codes de l’écrit et de l’oral, qui connaissent des écarts souvent considérables. » (Variation linguistique,

Registres et évolution, p. 7)


«[…] une attention

particulière est apportée à la variété des types de supports authentiques utilisés :

enregistrements audio, vidéo, de bulletins d'informations, de dialogues, etc. » (Compréhension de l’oral, Réception, p. 3)
« Une autonomie plus grande en lecture au travers de lectures

individuelles est encouragée, qu'elle porte sur des extraits d’œuvre(s), sur de courtes

nouvelles ou sur des articles de presse. » (Compréhension de l’écrit, Réception, p. 3)
« Les supports sont des documents authentiques de toute nature (textuels, iconographiques,

audio, vidéo, etc.) qui peuvent s’inscrire dans des champs disciplinaires variés […] On s’appuiera sur le développement du cinéma au lycée pour mettre l’élève en contact avec des oeuvres en version originale.» (L’enrichissement culturel, p. 4)
« – comprendre et extraire

l’information essentielle de courts passages enregistrés audio et audiovisuels ayant trait à un sujet courant » (Compréhension de l’oral, Capacités, A2, p. 9)
« - comprendre les points

principaux de bulletins

d’information et de documents

enregistrés simples portant sur

des sujets connus » » (Compréhension de l’oral, Capacités, B1, p. 9)
« – lire des écrits factuels simples et prélever une information dans des prospectus, menus,

annonces, inventaires et

horaires, signalétique urbaine,

lettres, brochures, courts articles de journaux » (Compréhension de l’écrit, Capacités, A2, p. 10)
« – interviewer et être interviewé, conduire un entretien préparé et prendre quelques initiatives » (Interaction orale, Capacités B1, p. 13)


L’ouverture vers d’autres espaces d’apprentissage
Dans Les technologies de l’information et de la communication, exploitation et accès « à des ressources numériques d’archives ou de la plus directe actualité (écoute de documents

en flux direct ou téléchargés librement, recherches documentaires sur Internet, etc.) ;

- la mise en contact avec des interlocuteurs aux quatre coins du monde (e-Twinning, visioconférence,

forums d’échanges, bloc-notes numériques, messageries électroniques, etc.) ; » (p. 2)
« L’élève peut aussi être invité à assurer la collecte, le classement en dossiers, éventuellement avec

l’aide du professeur-documentaliste, puis l’exploitation en fonction d’objectifs préalablement définis de documents authentiques à étudier en classe. » (p. 2)
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