Atelier 3 et 4








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Formation Economie-Droit 23 janvier 2012



SYNTHÈSE DES ATELIERS

LYCÉE LOUISE LABÉ – LYCÉE ALFRED DE MUSSET

Les études en économie et en droit

Bac professionnel tertiaire



  • Atelier 1 : dégager une méthodologie de progression dans les objets d’études : seconde, première, terminale (comment complexifier les objets d’études ?)



  • Atelier 2 : identifier des points d’appui dans l’établissement, au dehors, pour initier des objets d’études.



  • Atelier 3 et 4 : concevoir des éléments méthodologiques favorisant l’entrée dans l’étude et sa réalisation.



  • Propositions du groupe de formatrices : des ressources et liens utiles et des outils méthodologiques pour la mise en œuvre avec les élèves.




  • Fiche de présentation d’une étude (formulaire sous word)

  • Grille d’analyse de document préparatoire à la synthèse

  • Fiche analyse de document (formulaire sous word)

  • Document professeur pour le suivi d’une étude

  • Document élève pour le suivi d’une étude

  • Fiche méthode d’autoévaluation d’une étude

  • Fiche outil « les connecteurs logiques » : aide à la compréhension d’un document et à la réalisation d’une synthèse


ATELIER 1

Dégager une méthodologie de progression dans les objets d’étude seconde, première, terminale (comment complexifier progressivement les objets d’étude ?)


Années

Propositions LP Louise LABE 

Propositions LP Alfred de MUSSET

Seconde

Réalisation d’études collectives :

  • recherche documentaire avec le documentaliste

  • analyse de documents

  • formulation d’une problématique

  • synthèse

Idée de stocker des documents par thèmes susceptibles de devenir des sujets d’étude. Chaque élève constitue sa documentation.

Dans un premier temps :
Fournir les documents sans recherches personnelles

Proposer des thèmes généraux. Tous les élèves devront dégager des

mots clés ainsi que leurs définitions (Travail manuscrit)
Dans un deuxième temps :
Travail sur la recherche de documents (pas de copier- coller), trier, diversifier les ressources : ( verbatim, documentaliste, diaporamas,

affichage, internet...)
Dans un troisième temps :
Analyse des documents

Qu’est-ce qu’une synthèse ?

Construction de la problématique


Apporter des notions de bases choisies par les professeurs, proposer :

Dans un premier temps :

Un thème commun, avec supports donnés de façon à composer une étude (étude formative),

Dans un deuxième temps :

Laisser les élèves un peu plus en autonomie en proposant un ou deux thèmes avec un travail en groupe. Chaque élève recherche des supports.


Première

Dès la rentrée, imposer un échéancier pour la réalisation des études.

1ère étude : Imposer un thème et donner le plan. Par contre, les élèves trouvent les documents.

2ème étude et suivantes : Donner une liste de sujets, les élèves choisissent et proposent un plan pour validation par l’enseignant.

Exploiter si possible les PFMP.

Planning de suivi des études

Prévoir des sorties pédagogiques : visites d’entreprises, conférences, intervenants extérieurs…

(poursuite éventuelle de la classe de seconde)

1. liste de thèmes donnée

2. l'enseignant exige deux objets d'étude réalisés en autonomie, le travail doit être individuel

3. date de retour imposée, puis correction conseil

Terminale

Dès la rentrée, imposer un échéancier pour la réalisation des études.

Autonomie renforcée (comment ?)


Autocritiques : travail sur l’oral prenant appui sur les revues de Presse, des exposés des élèves (formatifs)…


1. deux Objets d'étude réalisés en autonomie totale

2. date de retour imposée,

Possibilité d'un oral d'entraînement avec des élèves volontaires sur 1 heure




ATELIER 2

Identifier des points d’appui dans l’établissement, au dehors, pour initier des objets d’études.

Propositions Lycée Louise Labé


IDENTIFIER DES POINTS D’APPUI AU LYCEE OU EN DEHORS POUR INITIER DES OBJETS D’ETUDE

SOURCES

IDENTIFICATION

EXPLOITATION

FILMS

300 JOURS DE COLERE

ON N’EST PAS DES STEAKS HACHES

GERMINAL

LE COACH

Tous les films de Mickael Moore

TOUTES NOS ENVIES

PATER

SOCIAL NETWORK

LES TEMPS MODERNES

Sujets d’étude

Grève – Licenciement économique

Grève – Syndicalisme

Syndicalisme – Droit du travail

Harcèlement – Licenciement

Mondialisation

Surendettement

Loi – Définition du salaire minimum

Réseaux sociaux

Organisation du travail

EMISSIONS

LE TRAVAIL EN MIETTES

CAPITAL

90 minutes enquête

LA GUEULE DE L’EMPLOI

LE MONDE EN MIETTES

Toyotisme et méthodes de production

(FR3)

Cf. logiciel TVO permet de télécharger des émissions pendant 15 jours

Drop box permet de stocker sur un disque dur externe (en ligne) les films ou fichiers pour y accéder du lycée (accès internet)


SITES

I.N.A

JUSTICE .GOUV

INSEE

GROSSES ENTREPRISES




VIDEOS

Mallettes Renault

Publicités


Vidéo et outils sur production et organisation du travail

Mac Do : qualité

Perrier – Coca… : positionnement du produit

INTERVENANTS

Cci – Chambre des métiers

Chef d’entreprise

100000 entrepreneurs

Graine d’entrepreneurs

JAPRO

Syndicalistes

Représentants du personnels

Artisans du monde

Elus (Députés, Maires)




PRESSE

Le Progrès

Terra Eco…




VISITES

DESJOYAUX – Andrézieux Bouthéon (petits groupes)

Centre de tri VEOLIA – Rillieux la Pape Roanne

Le pavé d’Affinois – Pélussin

Saint Alban les Eaux (embouteillage, stockage)

Sénat + Assemblée Nationale

Parlement européen

Unesco

Solen (Association Chefs d’Entreprises sur Givors)

3 E (Ecole-Entreprise-Enseignement)


Visite gratuite

CHANSONS

THEATRE

Chansons engagées





Propositions Lycée Alfred de Musset


DANS L’ETABLISSEMENT

A L’EXTERIEUR

Documentaliste CDI

Assistants pédagogiques

COP pour découverte des métiers

Intendant : (bac GA)

CHSCT

Représentants Syndicaux

Responsable réseau


Les Organisations :

  • Associations :

Rotary club ; Elles bougent ; Mission école / entreprises du rectorat ; 100 000 entrepreneurs ; Mission entreprendre pour apprendre ; Artisans Du Monde

  • Syndicats professionnels

  • CCI / Chambre des métiers

  • Agences d’intérim

  • Avocats, notaires

  • Tuteurs en entreprises (suite PFMP)

Les représentants de l’état :

  • Inspecteurs du travail

Les visites :

  • Tribunaux

  • Entreprises

  • Salons professionnels

  • Centres commerciaux

Les parents d’élèves

Les anciens élèves



ATELIER 3 et 4

Concevoir des éléments méthodologiques favorisant l’entrée dans l’étude et sa réalisation.

Les propositions sont venues se placer dans le thème de l’atelier 2.

Propositions du groupe de formatrices


  • Ressources et liens utiles

  • Exemples d’outils méthodologiques pour la mise en œuvre avec les élèves




  • I / RESSOURCES ET LIENS UTILES


ASSOCIATION 100000 ENTREPRENEURS

4 rue de la Michodière

75002 PARIS

0153437140

www .1000000entrepreneurs.com
CELLULE EDUCATION NATIONALE JUSTICE

1 rue du Palais de justice

69321 LYON CEDEX 05

Cellule-education-nationale.ca-lyon@justice.fr
JUSTIMEMO

Vidéos et reportages sur la justice

http://justimemo.justice.gouv.fr
CURIOSPHERE.TV

Site avec dossiers et vidéos au service des acteurs éducatifs

www.curiosphere.tv/
VILLAGE JUSTICE

Actualités juridiques

www.village-justice.com
POLE EMPLOI

Web tv pôle emploi

Fiches métiers

Actualités

www.pole-emploi.fr



  • II / EXEMPLES D’OUTILS METHODOLOGIQUES POUR LA MISE EN ŒUVRE AVEC LES ELEVES




  • 1. Fiche de présentation d’une étude (formulaire sous word)


Voir pièce jointe 1


  • 2. Grille d’analyse de document préparatoire à la synthèse : extrait du guide de l’EP3 BEP VAM en CCF. Peut être utilisée en classe de seconde.


GRILLE D’ANALYSE DE DOCUMENTS PREPARATOIRE A LA SYNTHESE

  • 1. Lire les documents

Il est nécessaire de lire entièrement et plusieurs fois les documents étudiés pour bien les maîtriser.





Document N° …

Titre




Le contenu est-il bien en relation avec le thème traité ? Justifiez

  • Le thème 

Il correspond à un thème étudié en cours. Référez vous au programme donné en début d’année.

  • Lien avec les savoirs 

Ce travail comprend la mise en relation des notions de cours avec les idées qui se dégagent du support. Il s’agit de reprendre les éléments importants du thème traité en cours

Liste des mots ou des expressions difficiles à rechercher dans le dictionnaire.

  • Mots clés 

Il est demandé de repérer 3 mots clés provenant du support étudié.

Ces mots clés proviennent du domaine économique ou juridique. Vous devrez les définir.

Remarque : La recherche de ces mots clés est un bon indicateur de la qualité du document retenu. Si vous éprouvez des difficultés à trouver 3 termes économiques ou juridiques (voire si on n’en trouve pas) c’est que le document ne convient pas au sujet de la recherche.


  • 2. Comprendre le document

Tout document constitue un énoncé (c’est un message dans une situation donnée). Etudier l’énoncé nous permet de mieux comprendre le document et de bien repérer ses enjeux, ses intentions. Pour cela, il faut répondre à quelques questions très simples :


Qui ? est l’auteur

Quel support ?

- nature du document

- source du document

 ?

Quand ?

  • dates

  • numéro

A qui ? s’adresse ce texte

Pourquoi ? précisez le intentions de l’auteur


  • Auteur 

Nom de l’auteur de l’article.

Pour Internet, indiquer le nom de la personne, de la société, de l’organisme, de l’administration qui est à l’origine de la communication.

  • Le support 

Nature du document :

Il peut s’agir de tout type de document :

article de presse de magazine, interview, graphique, tableau, fiche, photos, image, documents audiovisuels (vidéo, film, radio), documents récupérés en entreprise lors de PFMP (stage)…

Source du document :

  • Internet

  • Audiovisuel

  • Ecrit

Pour l’écrit : vous devez différencier :

  • presse quotidienne ex : le progrès, les échos, la presse gratuite…

  • presse magazine ex : LSA, capital, Que choisir…

  • Livre,

  • Manuel utilisé en classe ou au CDI

  • dictionnaire

etc…

L’élève doit donc préciser si son support, c'est-à-dire son document vient d’un manuel, d’une encyclopédie, d’un magazine, d’un quotidien, de l’Internet, d’une émission de radio ou de télé, etc…

Exemple :

Nature du document  : fiche métier

Source : www.droitsdesjeunes.gouv.fr/

En France En Europe ?...

Date et numéro

Numéro et date de parution pour un support écrit. Pour Internet, faire rechercher la date de la mise en ligne ou la date de mise à jour de l’information recueillie.

Salariés d’entreprise, jeunes, étudiants, institutions…

Quel est le message ? Souvent on le repère dans le « chapeau » d’un article, c'est-à-dire les quelques lignes juste après le titre et qui précède le texte.


  • 3. Analyser les documents

Dernière étape avant la construction de la synthèse, l’analyse va permettre de dégager les idées principales des différents documents, de les confronter. Ce sont ces idées qui seront reprises et développées dans le texte de synthèse.

Idée-force 1


  • Les idées-forces  

Ce travail correspond le plus souvent à un résumé des idées principales du support.. L’essentiel de la démarche est de bien reprendre toutes les idées principales, de les organiser de manière cohérente avec une syntaxe claire et une orthographe correcte.

Une suite de recopiage de phrases complètes (« copier-coller » sera pénalisante car vous devez pouvoir reformuler les idées que vous avez comprises. Par contre, il pourra être accepté quelques phrases du support lui-même si celles-ci paraissent indispensables à la compréhension du texte.


Idée-force 2




Idée-force 3







  • 3. Fiche analyse de document (formulaire sous word)


Voir pièce jointe 2.



  • 4. Document professeur pour le suivi d’une étude




  • 5. Document élève pour le suivi d’une étude






EXEMPLE



  • 6. Fiche méthode d’autoévaluation d’une étude :




Qu’est-ce qui est évalué ?

Détails

Résultats attendus*

Non acquis

NON

Acquis

OUI

DOSSIER

Connaissances

Est- que j’ai mobilisé des connaissances du cours dans mon étude ?







Compétences méthodologiques

Est-ce que mes documents correspondent bien au sujet à traiter ?







Est-ce que mes documents sont variés (films, journaux, articles, internet, photos…) ?







Est-ce que j’arrive à bien analyser toutes les notions énoncées ?







Mes documents sont-ils de bonne qualité ? (les articles sont-ils complets ?)







Est-ce que j’ai bien exploité les documents (utilisation d’une partie du document ou les ¾ au moins) ?







Restitution

Ai-je soigné mon travail ? (présentation)







Le langage est-il correct ? (vocabulaire professionnel, approprié…)







Le plan est-il bien construit (parties claires, équilibrées) ?







La problématique est-elle évidente ?







EXPOSÉ

Connaissances

Est-ce que j’ai bien développé mes connaissances ?







Est-ce que j’ai utilisé un vocabulaire économique et juridique ?







Je sais dégager des principes (idées forces)







Compétences méthodologiques

Est-ce que j’ai bien dirigé mon exposé (dans la démarche, suivi du plan) ?







Restitution

Est-ce que je me suis bien exprimé ?







Est-ce que j’ai réalisé mon exposé avec dynamisme ?







Ai-je bien présenté la synthèse de mon étude ?







ENTRETIEN

Connaissances

Est-ce que j’ai su répondre aux questions







Est-ce que j’ai réussi à répondre aux situations proposées (hors étude)







Compétences méthodologiques

Est-ce que je sais m’adapter à des situations différentes







Est-ce que j’ai su argumenter








Restitution

Est-ce que je sais classer mes idées et conclure







*ou compétences à acquérir



  • 7. Fiche outil « les connecteurs logiques » : aide à la compréhension d’un document et à la réalisation d’une synthèse (utilisée et proposée par A.Berger, professeur de Lettres et Histoire-Géographie, LP Les Canuts)




  • A quoi servent – ils ?

Ce sont des mots qui marquent un rapport de sens entre des propositions ou entre les phrases d’un texte.

Il jouent un rôle clefs dans l’organisation du texte : ils en soulignent l’articulation

Ils marquent les relations établies entre les idées de celui qui parle.


  • Quelle utilité pour l’épreuve d’économie droit ?

Ces fiches outil sont utiles pour la compréhension des documents et pour la rédaction de la synthèse.

Opposition

Permet d'opposer deux faits ou deux arguments, souvent pour mettre l'un des deux en valeur

Mais, cependant, en revanche, alors que, pourtant, tandis que, néanmoins, au contraire, pour sa part, d'un autre côté, or, en dépit de, au lieu de, loin de…
Addition

Permet d'ajouter un argument ou un exemple nouveau aux précédents..

et, ensuite, de plus, d'ailleurs, par ailleurs, d'autre part, en outre, de surcroît, puis, voire, non seulement, mais encore, de même que, ainsi que…
Conclusion

Permet d'achever son argumentation, sa démonstration

pour conclure, en conclusion, en définitive, enfin, finalement, en somme…
Concession

Permet de constater des faits opposés à sa thèse en maintenant son opinion

certes, bien sûr, il est vrai que, il faut bien reconnaître que, toutefois, cependant, malgré, en dépit de, quoique, bien que, quel que soit, même si, ce n'est pas que…

Classification

Permet de hiérarchiser les éléments présentés dans l'argumentation

Premièrement …deuxièmement, puis, ensuite, d'une part ...d'autre part, non seulement… mais encore, avant tout, d'abord, en premier lieu…
Cause
Permet d'expliquer, de justifier une thèse ou un argument ; permet d'exposer l'origine d'un fait

car, parce que, puisque, comme, grâce à, étant donné que, du fait que, vu que, en raison de...
Conséquence
Permet d'exprimer un résultat

donc, par conséquent, c'est pourquoi, ainsi, si bien que, de sorte que, de façon que, tellement…que, voilà pourquoi, c’est pourquoi, ...

Condition
Permet d’émettre une hypothèse

si, au cas où, en admettant que, pourvu que, à condition que, en cas de...
Illustration

Permet de préciser ou illustrer une idée par un exemple

par exemple, ainsi, en effet, notamment, en d’autres termes, c'est à dire, autrement dit, d’ailleurs...



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