Programme pour le cycle 4








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Lecture et compréhension de l'écrit et de l'image

Au cycle 4 se poursuit le travail amorcé au cycle précédent de construction du sens par la formulation d'hypothèses de lecture fondées sur des indices textuels et qui font l'objet de justifications et de débats au sein de la classe. Des écrits et des oraux aident à formaliser cette démarche. Mais au cycle 4, les textes à lire sont plus variés et plus complexes et incitent à une approche plus fine des caractéristiques des genres et des registres utilisés pour produire des effets sur le lecteur. Le travail d'interprétation et d'élaboration d'un jugement argumenté, progressivement enrichi au cours du cycle, devient une tâche centrale. Les élèves découvrent des textes et des documents plus difficiles, où l'implicite, la nature des visées, les références intertextuelles et les contextes culturels de production doivent être repérés et compris.

Les images fixes ou mobiles constituent une ressource précieuse au cycle 4 : elles proposent aux yeux des élèves des figurations du monde et facilitent ainsi leur perception des textes littéraires ; elles sont également l'occasion de les confronter à des procédés sémantiques proches de ceux utilisés pour les textes et de développer des méthodes d'analyse spécifiques pour chacun d'entre eux ; elles leur donnent accès à une culture complémentaire qui dialogue avec la culture littéraire et l'enrichit.

Attendus de fin de cycle

- Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports (papier, numérique).

- Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l'interprétation sur quelques outils d'analyse simples.

- Situer les textes littéraires dans leur contexte historique et culturel.

- Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture.

Connaissances et compétences associées

Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève

Lire des textes variés avec des objectifs divers

- Adapter sa lecture à l'objectif poursuivi

- Adapter sa lecture aux supports et aux modes d'expression

- Reconnaitre les implicites d'un texte et faire les inférences et hypothèses de lecture nécessaires

- Recourir à des stratégies de lecture diverses

  • Éléments de cohérence d'un texte.

  • Références culturelles des textes.

  • Nature des documents.

  • Identification des codes linguistiques de l'école.

Reformulations, verbalisation des représentations mentales.

Stratégies de compréhension du lexique.

Régulation et contrôle de la lecture.

Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et des textes non littéraires

- Caractéristiques des différents documents étudiés (scientifiques, médiatiques, composites...).

- Lire et comprendre des images fixes ou mobiles variées empruntées à la peinture, aux arts plastiques, à la photographie, à la publicité et au cinéma en fondant sa lecture sur quelques outils d'analyse simples

- Situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel

  • Éléments d'analyse de l'image.

  • Relation entre textes littéraires, images illustratives et adaptations cinématographiques.

Lecture et analyse de textes et de documents variés

Traitement de l'information.

Interprétation de dessins de presse ou de caricatures

Description en termes simples mais avec un vocabulaire approprié d'une œuvre, en relation avec le programme littéraire ou le programme d'histoire des arts.

 

Présentation à l'oral d'une œuvre ou d'un petit corpus.

Visite de musée, visionnage de quelques grandes œuvres marquantes du patrimoine. cinématographique : repérage de procédés et recherche du sens.

Formulation de jugements de gout, révisables lors de la confrontation avec les pairs ou le professeur.

 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art

- Différents genres littéraires.

- Caractéristiques et enjeux de l'environnement médiatique et numérique.

- Les œuvres majeures depuis l'Antiquité, leur contexte et le dialogue entre les arts.

Activités reliant lire /écrire / dire.

Élaborer une interprétation de textes littéraires

- Formuler des impressions de lecture

- Percevoir un effet esthétique et en analyser les sources

- Situer une œuvre dans son contexte pour éclairer ou enrichir sa lecture et établir des relations entre des œuvres littéraires et artistiques

  • Notions d'analyse littéraire.

  • Procédés stylistiques.

  • Éléments d'histoire littéraire et d'histoire.

  • Éléments d'analyse d'œuvres théâtrales, cinématographiques, picturales, musicales.

 

Formulation de jugements de gout, révisables lors de la confrontation avec les pairs ou le professeur.

Travail sur les sources d'information.

Mise en voix et théâtralisation.

Confrontation d'interprétations divergentes d'un même texte ou d'un même passage et justification des interprétations à partir d'éléments du texte.

 

Repères de progressivité

Chaque année, le professeur aborde les questionnements au programme en mobilisant les ressources de : la littérature patrimoniale (en s'efforçant de puiser dans toutes les époques, du Moyen Âge au XXe siècle) ; la littérature contemporaine ; les littératures antiques et étrangères ; les littératures francophones ; la littérature de jeunesse ; les textes non littéraires de natures et de fonctions variées (écrits sociaux, documentaires). Il exploite aussi des œuvres issues de domaines artistiques diversifiés. Il s'agit notamment d'établir constamment des ponts entre le passé, le présent et les questions du monde de demain, en dépassant les frontières artificielles, dans une perspective culturelle ouverte et riche.

Chaque année du cycle, l'élève lit :

  • au moins trois œuvres complètes en lecture intégrale ;

  • au moins trois œuvres complètes en lecture cursive ;

  • au moins trois groupements de textes (lectures analytiques et cursives).
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