Activités et Fiches – Formation Pédagogique & Numérique – Promotion 2009-2010 – (Abrougui Mondher – isefc – uvt)








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Activités et Fiches – Formation Pédagogique & Numérique – Promotion 2009-2010 – (Abrougui Mondher – ISEFC – UVT)

MODULE :
IDENTIFICATION ET FORMULATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

SELON UNE APPROCHE SOCIO-CONSTRUCTIVISTE

Objectifs :

Au terme de ce module, les participants devraient :

• Être en mesure de décrire les divers domaines et niveaux d’apprentissage ;

• Être en mesure d’expliquer le rôle des objectifs pédagogiques en situation d’enseignement ;

• Avoir pris conscience de l’importance d’avoir clairement défini les objectifs pédagogiques de toute situation d’enseignement/apprentissage.

• Avoir pris conscience de l’importance d’une dimension didactique dans leur approche d’enseignement/apprentissage

• Être en mesure de rédiger des objectifs pédagogiques qui sont clairs, concis, observables et centrés sur l’apprenant ;

• Être en mesure de formuler les objectifs en terme de compétences ;

• Être en mesure de déterminer les objectifs et les compétences sur lesquels porteront les éventuelles évaluations ;


Contenus :

Ce module répond particulièrement aux grandes questions suivantes :

• Quels types d’objectifs peut-on utiliser dans le cadre de l’enseignement universitaire ?

• Quel est le rôle des objectifs pédagogiques dans la construction de mon enseignement ?

• Comment les objectifs pédagogiques peuvent-ils m’aider à soutenir l’apprentissage des étudiants ?

• De quelle manière puis-je rédiger des objectifs pédagogiques appropriés ?

• De quelle manière puis-je rédiger des objectifs en termes de compétences ?

• Comment prendre en considération les dimensions didactiques dans la formulation d’objectifs pédagogiques?


Déroulement :

Ce module, d’une durée de deux heures, comporte de courtes présentations de la part des animateurs, ainsi que des travaux individuels et de groupe. Plus spécifiquement, les participants, selon leur spécialisation, seront amenés à utiliser les concepts présentés par les animateurs, et les outils qui leur sont associés, en vue de les mettre en pratique dans un enseignement à venir.

De courts travaux, articulés à une thématique de leur choix, seront demandés aux participants. Ces travaux, requérant au maximum deux heures de travail, serviront à appliquer les notions vues durant les ateliers de formation.

PLAN DE LA FORMATION
ACTIVITE 1 : DIFFERENCIONS LES OBJECTIFS

Objectifs:

* Différencier entre but, finalité, objectifs spécifiques, objectifs intermédiaires

* Comprendre l’importance des objectifs intermédiaires
ACTIVITE 2 : CLASSONS LES OBJECTIFS

Objectifs:

* Classer différents objectifs en références à plusieurs taxonomies (cognitives, psychomotrices et affectives)
ACTIVITE 3 : REDIGEONS DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Objectifs:

* Rédiger des objectifs en références à des règles (formulation, précision, pré-requis,...)

* Utiliser des taxonomiques
ACTIVITE 4 : DES OBJECTIFS AUX COMPETENCES

Objectifs:

* Percevoir les limites d'une approche par objectifs

* Mettre en place une approche articulé taxonomique articulé au développement des compétences
ACTIVITE 5 : APPROCHE PAR LES OBJECTIFS OBSTACLES

Objectifs:

* Percevoir l'intérêt d'une approche taxonomique articulé aux obstacles

* Formuler et mettre en place une approche articulée à des objectifs obstacles
ACTIVITE 6 : REINVESTISSEMENT A UN CHAMP DISCIPLINAIRE

Objectifs:

Réinvestir les acquis théoriques en les articulant à des programmes spécifiques de formation extrait du LMD

* Extraire de protocoles de formation les objectifs (explicites ou implicites)
ACTIVITE 7 : EVOLUTION ET SPECIFICITES DES MODELES

Objectifs:

* Analyser des modèles de taxonomies très évolués et très spécifiques

* Avoir une vison analytique et systémique sur les différentes taxonomies
ACTIVITE 8 : OBJECTIF, COMPETENCE ET EVALUATION

Objectifs:

* Savoir adapter les objectifs et les compétences au service de l'évaluation

* Savoir évaluer des compétences
ACTIVITE 9 : ANALYSONS LES ROLES DES OBJECTIFS

Objectifs:

* Percevoir l'importance et les limites d'une approche par objectifs et/ou par compétences

* Identifier les rôles des objectifs et des compétences à plusieurs niveaux pédagogiques et didactiques


ACTIVITE 1 : DIFFERENCIONS LES OBJECTIFS SUIVANTS 

« Finalité – But »

« Objectif Général – Objectif Spécifique »

« Objectif Intermédiaire - Objectif Terminal »

(Voir les fiches correspondantes : Fiches O1 à O4)




Finalité



Buts


Objectif général

Objectif général

Objectif général


Objectif spécifique

Objectif spécifique

Objectif spécifique
Objectif spécifique

Objectif spécifique


Fiche O1 - FINALITE ET BUT : Définitions et exemples

FINALITE: Enoncé qui reflète une philosophie, des principes, une conception de l'existence ou un système de valeurs et qui indique, d'une manière très générale, les lignes directrices d'un système éducatif ou d'un établissement d'enseignement.

Exemples

  • L'école doit assurer la plus grande égalité des chances possible en ce qui a trait à la formation des individus.

  • Le rôle essentiel de l'université est de former les étudiants à la réflexion critique et créatrice.

BUT: Enoncé qui définit l'orientation à long terme d'un programme d'enseignement déterminé.

Exemples

  • L'étudiant en bibliothéconomie et en sciences de l'information doit développer des capacités de gestion de l'information lui permettant d'appliquer les concepts théoriques dans la pratique.

  • Le programme de maîtrise en sciences et techniques de l'information et de la communication vise à former des professionnels qui soient capables à la fois d'œuvrer dans les systèmes documentaires existants et de s'adapter à de nouveaux rôles en matière de traitement et de communication de l'information.

CRITERES DE NATURE A FAVORISER LEUR DISTINCTION.

FINALITE

BUT

L'ORIGINE DE L'ENONCE

L'énoncé découle du désir de voir se produire une transformation de la société ou de la perception d'une différence entre ce que l'auteur valorise et la réalité qu'il perçoit

L'énoncé découle de l'analyse d'un besoin ou d'une tâche.


LE CHAMP D'APPLICATION

L'énoncé fournit des lignes directrices à un système éducatif ou à un établissement d'enseignement.

L'énoncé s'applique d'une façon particulière à un programme.

LE TEMPS DE REALISATION

Ce qui est visé ne peut être atteint que dans un temps relativement long (de plusieurs mois à plusieurs années)

Ce qui est visé peut être atteint dans un temps relativement court (de quelques semaines à quelques années)

LE TAUX D'ADHESION

L’énoncé crée dans le groupe, une discussion passionnée qui porte sur la pertinence de l'énoncé, et qu'on fasse appel à des principes philosophiques irrévocables.

L’énoncé est perçu, indépendamment de la philosophie personnelle, et diverses personnes peuvent souscrivent à cet l'énoncé.



Fiche O2 - BUT ET OBJECTIF GENERAL : Définitions et exemples

BUT: Enoncé qui définit l'orientation à long terme d'un programme d'enseignement déterminé.

OBJECTIF GENERAL: Enoncé, en termes plus ou moins précis, de ce vers quoi tend l'apprentissage. Cet énoncé, qui définit les résultats de l'apprentissage, représente un point particulier dans l'orientation générale d'un programme. (L'objectif général constitue un premier degré de précision du but dont il découle.)

Exemples

Rendre l'étudiant en bibliothéconomie et en sciences de l'information capable de choisir et de mettre en œuvre les moyens les plus adéquats pour sensibiliser les instances de décision à l'importance de l'information dans le développement économique.

Rendre l'étudiant en sciences de l'information capable d'identifier les besoins des utilisateurs d'un système documentaire particulier.

Remarques

Nous avons déjà mentionné, dans la fiche 1, l'importance d'identifier les buts du programme grâce à la collaboration de l'ensemble des professeurs de l'unité d'enseignement offrant ce programme. Les buts orientent le choix des objectifs généraux des divers cours. Chaque professeur ou groupe de professeurs responsable d'un cours donné doit s'inspirer des buts du programme pour décider quels sont les objectifs généraux qu'il convient de poursuivre pour le cours: en effet, les objectifs généraux doivent contribuer à l'atteinte des buts du programme. Il faut cependant noter qu'un programme pourrait, par exemple, compter quatre ou cinq buts et les objectifs généraux d'un cours donné pourraient n'être rattachés qu'à un ou deux de ces buts.

Puisqu'il n'est pas toujours facile de distinguer entre but et objectif général, les critères suivants peuvent faciliter cette distinction.

CRITERES DE NATURE A FAVORISER LEUR DISTINCTION

BUT

OBJECTIF GENERAL

LE CHAMP D'APPLICATION

L'énoncé s'applique d'une façon particulière à un programme d’étude.

L'énoncé s'applique plus précisément à un cours, à un stage,

LE TEMPS DE REALISATION

Ce qui est visé peut être atteint dans un temps relativement court (de quelques semaines à quelques années)

On peut espérer atteindre ce qui est visé dans un temps relativement restreint (un semestre ou moins).

LES ACTIVITES D'ENSEIGNEMENT

OU D'APPRENTISSAGE ET L'EVALUATION

les termes employés pour le décrire sont habituellement trop vagues pour qu'on sache comment s'y prendre pour l'atteindre ou pour le mesurer.

La rédaction d'un objectif, même en termes généraux, permet d'entrevoir des moyens d'apprentissage et d'évaluation.


Fiche O3 - OBJECTIF GENERAL ET OBJECTIF SPECIFIQUE

Définitions et exemples

OBJECTIF GENERAL: Enoncé, en termes plus ou moins et précis, de ce vers quoi tend l'apprentissage. Cet énoncé, qui définit les résultats de l'apprentissage, représente un point particulier dans l'orientation générale d'un programme. (L'objectif général constitue un premier degré de précision du but dont il découle.)

OBJECTIF SPECIFIQUE / OPERATIONNEL: Enoncé qui décrit ce vers quoi tend l'apprentissage. Il est formulé en termes de comportement observable. (C'est une interprétation de l'objectif général dont il découle.)
Exemples

  • • L'étudiant devra être capable d'attribuer à des documents imprimés les indices principaux et secondaires à l'aide des tables de classification LC (Library Congress) et Dewey.

  • • L'étudiant devra être en mesure d'identifier différents types de réseaux d'information documentaire.


Caractéristiques d'un objectif spécifique

a) Il est toujours exprimé en fonction de l'étudiant.

b) Il est univoque, c'est-à-dire précis et n'acceptant qu'une seule interprétation.

c) Il décrit un comportement observable chez le sujet.

d) Il précise, s'il y a lieu, les conditions spéciales de manifestation de ce comportement et les critères qui permettront de juger si l'objectif est atteint.

Les trois premières caractéristiques sont nécessaires pour que l'objectif soit qualifié de spécifique.
Remarque

• Un objectif général devrait donner les lignes directrices d'un cours alors qu'un objectif spécifique a souvent une portée plus restreinte. Ainsi, on peut dire que l'omission d'une caractéristique obligatoire d'un objectif spécifique ne suffit pas nécessairement à qualifier un énoncé d'objectif général d'un cours. Il peut simplement s'agir d'un objectif qui a besoin d'être corrigé si on veut le rendre spécifique. Par exemple, un objectif du genre "connaître la définition de la notion de réseau" n'a probablement pas suffisamment d'ampleur pour être considéré comme un objectif général. Il suffit de changer le verbe "connaître" par une expression telle que "l'étudiant sera capable d'énoncer" pour rendre spécifique cet objectif.

Fiche O4 - OBJECTIF TERMINAL ET OBJECTIF INTERMEDIAIRE

Définitions et exemples
OBJECTIF TERMINAL: Enoncé d'une capacité durable et intrinsèquement utile que le sujet doit avoir acquise à la fin d'un apprentissage déterminé. (Cette capacité peut être décrite en termes généraux ou de manière spécifique, c'est-à-dire qu'on peut avoir des objectifs généraux terminaux et des objectifs spécifiques terminaux.)

Exemples

  • L'étudiant sera capable d'attribuer les vedettes-matière adéquates à un ouvrage documentaire destiné aux enfants.

  • L'étudiant sera capable de décider s'il y a lieu d'automatiser une unité documentaire et de justifier sa décision.


OBJECTIF INTERMEDIAIRE: Enoncé qui indique, parmi une séquence de divers apprentissages, un apprentissage que le sujet doit maîtriser avant d'atteindre l'objectif terminal. (Les objectifs intermédiaires peuvent être généraux ou spécifiques, mais on s'en sert pour atteindre un objectif terminal. Ce sont des objectifs en cours d'apprentissage.)
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