1 L’éducation à la citoyenneté 1 1 De quelques objectifs








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ACFAS 2011



Colloque

Une autre science est possible : science collaborative, science ouverte, science engagée, contre la marchandisation du savoir

Communication


Éduquer les jeunes à une autre science




Philippe ETCHECOPAR, Initiatives Sciences Citoyennes, Cégep de Rimouski

Cette communication présentera une expérience d'enseignement collégial en mathématiques axée sur l’environnement et l'intégration d’éléments d’éducation aux sciences citoyennes :
1) connaître et comprendre: Suivre l’actualité et gérer l’information; la trouver, l’évaluer, la conserver, l’utiliser, la diffuser; établir les liens entre les mathématiques, les phénomènes scientifiques et la société; évaluer l’impact des TIC et de la mondialisation sur la société et ses valeurs.
2) Se situer: Développer un esprit critique, une pensée autonome dans un monde soumis à de nombreuses contraintes et niveaux d’autorité; Innover et imaginer des solutions nouvelles et indépendantes des idées dominantes; pouvoir faire des choix raisonnés et argumenter sur des enjeux scientifiques et éthiques complexes et controversés (environnement, santé, répartition des ressources, etc.)
3) Communiquer et intervenir: utiliser les TICs (web 2), la collaboration, la micro démocratie et intervenir publiquement sur des enjeux de société, scientifiques et éthiques. Participer à des activités citoyennes par des blogues, réseaux, associations etc.

Éducation aux sciences citoyennes



Une autre cause du retour à la sauvagerie a été le décalage croissant entre les progrès de la science et de la technologie et l’absence de progrès comparable dans le domaine éthique.

Thérèse Delpech

L’ensauvagement, Grasset p 54

1 L’éducation à la citoyenneté

1 1 De quelques objectifs


Dire que les sciences et les technologies se développent à un rythme accéléré est une évidence. Dans la mesure où la puissance des processeurs électroniques peut servir d’étalon, la loi de More indique que cette puissance double tous les 18 mois. Dire ensuite que les retombées et les enjeux de ce développement accéléré sont de plus en plus importants pour la société, est également une évidence.

Un des problèmes que pose cette croissance accélérée est le fossé qui se creuse sans cesse entre le monde des sciences de plus en plus complexe et l’ensemble des citoyens. En démocratie ce sont les citoyens qui doivent décider. Mais comment peuvent-ils se prononcer librement sur des questions complexes, et qui vont les concerner directement, alors qu’ils font face à des spécialistes et à des lobbies économiques et politiques qui peuvent influencer fortement les médias?

Le thème de ce colloque, « faire les sciences autrement », est donc un thème d’actualité, un thème important. Faire des sciences autrement demande, entre autre, aux scientifiques de prendre en compte les enjeux sociaux, éthiques et politiques de leurs travaux. En démocratie, ils ont également une redevabilité envers les citoyens et pas seulement envers leur employeur.

Le réseau de l’éducation a lui aussi une responsabilité, celle d’éduquer les futurs scientifiques à ces nouvelles façons de faire « les sciences autrement ».

Notre intention est de proposer quelques éléments de cette « éducation aux sciences citoyennes » et de voir comment ces éléments peuvent faire suite à ce qui est fait au secondaire en terme d’ « éducation à la citoyenneté ». Nous rapporterons enfin une première expérience menée en mathématiques dans le programme de Sciences de la nature au Cégep de Rimouski.

Cette expérience en mathématiques s’est déroulée dans le cadre du groupe de recherche du Cégep de Rimouski, Initiatives Sciences Citoyennes1. Ce groupe a été fondé par des professeurs de différentes disciplines au Cégep de Rimouski en 2008. Son objectif est d’encourager la recherche sur le rôle et la place des sciences dans la société et d’en l’enseignement et d’y associer les citoyens.
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