Plan du document I. Historique du cfad II. Problématique qui sous-tend le cfad








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III. Réalisations du CFAD (septembre 2008 à mars 2009)





La production des trois cours en ligne commença par deux formations : plan de cours axé sur l’approche par compétences, utilisation de la plateforme «Moodle» en insistant sur la création DES ressources et des différentes activités (LEÇONS, ATELIERS, DEVOIRS, BASES DE DONNÉES ET TESTS).


Par la suite, des réunions hebdomadaires ont été organisées pour accompagner les concepteurs dans leur travail de production de cours en ligne :


  • Mise à niveau en physique (Evenson Calixte).

  • Mise à niveau en mathématiques (Aichis Chery).

  • Mise à niveau en en chimie (Brunise Deloné et René-Yves Hervé)



L’accompagnement des concepteurs durera jusqu’au 30 mars 2009


IV. Organisation du CFAD



4.1) Les axes pédagogiques du CFAD



En éducation, comme dans tout autre domaine, une mutation organisationnelle s’appuie sur des finalités profondes qui guident les actions. Aussi, en entreprenant un changement aussi profond que celui de le Formation À Distance (FAD), il est primordial de s’interroger sur les assises pédagogiques qui doivent le sous-tendre. En d’autres termes, il est important de construire le modèle didactique dans lequel viendront s’insérer toutes les activités de ce nouveau système.
Plusieurs points seront pris en considération : l’intégration des connaissances et l’utilisation de la mémoire en éducation, le développement de la pensée formelle, les compétences à développer, versus les objectifs de contenus ou de comportements à atteindre, et finalement l’élaboration d’un modèle didactique pouvant servir d’assises à la Formation À Distance (Annexe 1).
Deux finalités seront retenues pour guider la recherche d’une démarche didactique servant d’assises à la formation à la FAD s’énoncent ainsi :


  • Cultiver la mémoire de l'étudiant en favorisant l'intégration des connaissances.

  • Développer l’intelligence de l’étudiant, versus le développement de sa pensée abstraite, en le plaçant dans des situations où il pourra appliquer le constructivisme, en gérant ses propres activités d'apprentissages.



4.2) Insertion du CFAD dans l’organigramme général de l’UNIQ
Dans l’organigramme de l’université, le Centre de FAD est lié directement au rectorat, comme chaque faculté (voir l’annexe 2).

4.3) Les objectifs du CFAD
43.1) But général : Développer le Centre de FAD (CFAD) établi à l’UNIQ avec des cours en ligne et y arrimer par la suite les centres de formations à distance qui, sur le plan national, seront établis en province.
43.2) Objectifs spécifiques
a) Donner les formations nécessaires : plans de cours, utilisation de la plateforme moodle.
b) Planifier dans le temps et dans l’espace les différents rôles à attribuer aux intervenants du CFAD.
c) Organiser les rencontres entre les intervenants du CFAD.
d) Coordonner le travail de production des cours en ligne. 

  • Mise à niveau en physique.

  • Mise à niveau en mathématiques.

  • Mise à niveau en en chimie


e) Former l’équipe de validation des cours.
f) Réaliser la validation des cours et rédiger le rapport de validation.



4.4) L’équipe du CFAD




Le milieu d’intervention est formé d’un coordonnateurs (Professeur Evenson Calixte), d’un responsable de la plateforme MOODLE (M. Félix Jean-guillaume) et de trois concepteurs de cours.

4.5) Rôles du coordonnateur du CFAD
a) Mettre en place toutes les opérations nécessaires pour que les objectifs spécifiques soient atteints.

b) Assurer la coordination et la motivation des différentes équipes de travail : administration de la plateforme, soutien technique, soutien didactique, équipe des concepteurs, utilisateurs de moodle (étudiants et professeurs).
c) Organiser les plans stratégiques des années subséquentes.
d) Assurer les communications internes avec les départements et les annexes de l’université.
e) Assurer les communications externes avec les organismes : ministères, établissements d’enseignement, écoles normales, EFACAP.
f) Organiser les séminaires de formation pour les intervenants du CFAD.
g) Gérer et administrer les ressources humaines et matérielles mises à la disposition du CFAD.
h) Préparer et présenter aux instances administratives les budgets (immobilisation et opération) nécessaires au fonctionnement du CFAD et s’assurer que le décaissement respecte les besoins des projets.
i) Coordonner la recherche en FAD, tant au niveau didactique que technologique.
j) Superviser les différentes publications.
En échange, le coordonnateur:

  • Reçoit une rémunération au prorata de leur prestation.

  • Dispose d’un temps alloué à l’exécution de leur travail.

  • Accepte de faire du temps supplémentaire en dehors du temps alloué


4.6) Rôles du responsable de moodle
a) Installer MOODLE sur le serveur de l’université et en assurer le fonctionnement par la suite.
b) Assurer le soutien technique auprès de tous les intervenants du CFAD.
c) Administrer la plateforme MODDLE :

  • Utilisateurs : comptes et permissions.

  • Gestion des cours.

  • Inscriptions aux cours.

  • Réglages du lieu.

  • Sécurité du site : notifications, antivirus.

  • Sauvegarde de la page d’accueil après chaque modification.

  • Sauvegarde des cours.

  • Fichiers du site.

  • Maintenance du serveur.

  • Calendrier.


En échange, le responsable de MOODLE :

  • Reçoit une rémunération au prorata de sa prestation.

  • Dispose d’un temps alloué à l’exécution de son travail.

  • Accepte de faire du temps supplémentaire en dehors du temps alloué



4.7) Rôles des concepteurs du CFAD

a) Créer un cours en ligne en respectant intégralement le cahier des charges (Annexe 3.

b) Respecter la planification qui aura été fournie aux coordonnateurs.
c) Assister aux réunions hebdomadaires.
d) Réaliser la validation du cours en suivant les directives des coordonnateurs.
e) Rédiger le rapport de validation du cours en suivant les directives des coordonnateurs.
En échange, les concepteurs :

  • Reçoivent une rémunération au prorata de leur prestation.

  • Disposent d’un temps alloué à l’exécution de leur travail.

  • Acceptent de faire du temps supplémentaire en dehors du temps alloué



4.8) Infrastructure du CFAD
Deux locaux seraient nécessaires au fonctionnement du CFAD :

  • Un local de production servant en particulier aux concepteurs de cours en ligne. Ce local serait muni d’une connexion Internet haut débit.

  • Un laboratoire destiné à tous les utilisateurs : étudiants qui s’inscriront aux cours en ligne. Ce laboratoire serait équipé d’au moins 16 postes protégés par un antivirus efficace et disposant d’une connexion Internet haut débit.


Tous les intervenants du CFAD (coordonnateurs, responsable-MOODLE, concepteurs) devraient posséder un ordinateur portable protégé par un antivirus efficace.
LISTE DES OUTILS INFORMATIQUES LAISSÉS POUR LES INTERVENANTS DU CFAD

  • Feuilles de calculs EXCELL pour les budgets

  • Feuille de calculs EXCELL pour les ordonnancements de cours

  • Diaporama pour montrer comment rédiger un plan de cours

  • Diaporama de présentation des schémas didactiques

  • Diaporama de présentation de MOODLE

  • Diaporama de présentation des activités de MOODLE



V. Perspectives CFAD d’ici septembre 2010
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