Elever un fennec n'est pas toujours facile. IL faut savoir que cela ne va pas sans inconvénients








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LYCEE Med Laid Al Khalifa ANNEE SCOLAIRE 20 /20

Classe : Durée : 0 heure

DEVOIR DE FRANÇAIS

Texte
Elever un fennec

Elever un fennec n'est pas toujours facile. Il faut savoir que cela ne va pas sans inconvénients.

D'abord, le fennec dégage une odeur musquée qui n'est pas du goût de tout le monde. Certes, elle s'atténue si l'on entretient bien l'animal, mais elle ne disparaît jamais totalement. Par ailleurs, le fennec n'est pas très propre. On peut, bien sûr, lui donner des habitudes et lui apprendre à satisfaire ses besoins sur un papier journal ou dans un bac rempli de sciure, mais ce ne sera jamais parfait. Autre désagrément du petit animal : il glapit. Comme le renard, il pousse des cris aigus et discordants, et cela se produit surtout le soir au moment où il sort de sa somnolence. Enfin, si vous avez un jardin, sachez que le fennec risque d'y causer quelques dégâts: il y creusera des trous, voire des galeries, et particulièrement sous les clôtures.

Pourtant, ce petit animal a tant de charmes qu'il fait vite oublier ces désagréments. Et d'abord, c'est un gai compagnon ! Il joue avec les balles qu'on lui lance, avec un chiffon qu'on lui agite, avec tout ce qui se présente même avec le chien et le chat ; en outre, il est affectueux. N'attendez pas de lui qu'il s'attache à vos pas et vous marque un attachement passionné ; mais il vous fera fête quand vous rentrerez, ou vous témoignera son amitié d'un coup de patte sur le nez. Enfin, il ne vous posera guère de problème de nourriture, car il est omnivore. Il mangera à peu près tout ce que vous lui donnerez.

Michel BLUIS, La vie des animaux.

1) Classez la série d'arguments relevés du texte dans le tableau ci-dessous :

Il est affectueux.-Il n'est pas très propre.- Il dégage une odeur musquée.

C'est un gai compagnon. -Il glapit.- Il cause des dégâts dans le jardin.

Il ne pose pas de problèmes de nourriture.

Avantages

Inconvénients

  1. Relevez un synonyme au mot ''inconvénient''

  2. Choisissez dans la liste suivante les articulateurs par lesquels on peut remplacer «pourtant»

C'est pourquoi- mais-en effet-cependant- comme-néanmoins.

  1. D'après la disposition des avantages et des inconvénients du fennec dans le texte, l'auteur est-il favorable ou défavorable à l'élevage de cet animal ? Pourquoi ?







01





Texte support N° :2

Ceux qui jugent et qui condamnent disent que la peine de mort est nécessaire.

D’abord- parce qu’il importe de retrancher de communauté sociale un membre qui lui a déjà nui et qui pourrait nuire encore. S’il ne s’agissait que de cela, la prison perpétuelle suffirait. A quoi bon la mort ? Vous objectez qu’on peut s’échapper d’une prison ? Faites mieux votre ronde. Si vous ne croyez pas à la solidité des barreaux de fer, comment osez- vous avoir des ménageries ? Pas de bourreau ou le geôlier suffit.

Mais, reprend-on –il faut que la société se venge, que la société punisse. Ni l’un, ni l’autre .Se venger est de l’individu, punir est de dieu.

La société est entre les deux. Le châtiment est au-dessus d’elle, la vengeance est au dessous .Rien de si grand et de si petit ne lui sied. Elle ne doit pas « punir pour se venger » ; elle doit corriger pour améliorer. Transformez de cette façon la formule des criminalistes, nous la comprenons et nous y adhérons.

Reste la troisième et dernière raison, la théorie de l’exemple. Il faut faire des exemples !Il faut épouvanter par le spectacle du sort réservé aux criminels ceux

qui seraient tentés de les imiter !Voilà bien à peu près textuellement la phrase éternelle dont tus les réquisitoires des cinq cents parquets de F rance ne sont que des variation plus ou moins sonores. Eh bien ! Nous nions d’abord qu’il y ait exemple .Nous nions que le spectacle des supplices produise l’effet qu’on attend. Loin d’édifier le peuple, il démoralise, et ruine en lui toute sensibilité, partant toute vertu. Les preuves abondent, et encombreraient notre raisonnement si nous voulions en citer. Nous signalerons pourtant un fait entre mille, parce qu’il est le plus récent. Au moment où nous écrivons, il n’a que dix jours de date. Il est du 5 mars, denier jour du carnaval; a Saint-Pol, immédiatement après l’exécution d’un incendiaire nommé Louis Camus, une troupe de masques est venue danser autour de l’échafaud encore fumant. Faites donc exemples ! Le mardi gras vous rie au nez.

Victor HUGO ,Le dernier jour d’un condamné, préface,1829


  1. Quelle thèse Victor Hugo réfute-t-il dans le texte ? Par qui est-elle défendue ?

  2. Quels sont les arguments avancés par ceux qui soutiennent cette thèse ? par quels termes sont –ils introduits ?

  3. Sur quels arguments Victor Hugo s’appuie-t-il pour réfuter la thèse adverse ? Relevez –les.

  4. « Vous objectez », « reprend-on », « nous nions ». A qui renvoient les pronoms soulignés ?

  5. « Ni l’un ni l’autre »à quels verbes renvoient « un » et « autre »dans cette phrase ?Par quels verbes l’auteur propose de les remplacer ?









Fin

LYCEE Med Laid Al Khalifa ANNEE SCOLAIRE 20 /20

Classe : Durée : 0 heure

DEVOIR DE FRANÇAIS

Texte support N° :2

Ceux qui jugent et qui condamnent disent que la peine de mort est nécessaire.

D’abord- parce qu’il importe de retrancher de communauté sociale un membre qui lui a déjà nui et qui pourrait nuire encore. S’il ne s’agissait que de cela, la prison perpétuelle suffirait. A quoi bon la mort ? Vous objectez qu’on peut s’échapper d’une prison ? Faites mieux votre ronde. Si vous ne croyez pas à la solidité des barreaux de fer, comment osez- vous avoir des ménageries ? Pas de bourreau ou le geôlier suffit.

Mais, reprend-on –il faut que la société se venge, que la société punisse. Ni l’un, ni l’autre .Se venger est de l’individu, punir est de dieu.

La société est entre les deux. Le châtiment est au-dessus d’elle, la vengeance est au dessous .Rien de si grand et de si petit ne lui sied. Elle ne doit pas « punir pour se venger » ; elle doit corriger pour améliorer. Transformez de cette façon la formule des criminalistes, nous la comprenons et nous y adhérons.

Reste la troisième et dernière raison, la théorie de l’exemple. Il faut faire des exemples !Il faut épouvanter par le spectacle du sort réservé aux criminels ceux

qui seraient tentés de les imiter !Voilà bien à peu près textuellement la phrase éternelle dont tus les réquisitoires des cinq cents parquets de F rance ne sont que des variation plus ou moins sonores. Eh bien ! Nous nions d’abord qu’il y ait exemple .Nous nions que le spectacle des supplices produise l’effet qu’on attend. Loin d’édifier le peuple, il démoralise, et ruine en lui toute sensibilité, partant toute vertu. Les preuves abondent, et encombreraient notre raisonnement si nous voulions en citer. Nous signalerons pourtant un fait entre mille, parce qu’il est le plus récent. Au moment où nous écrivons, il n’a que dix jours de date. Il est du 5 mars, denier jour du carnaval; a Saint-Pol, immédiatement après l’exécution d’un incendiaire nommé Louis Camus, une troupe de masques est venue danser autour de l’échafaud encore fumant. Faites donc exemples ! Le mardi gras vous rie au nez.

Victor HUGO ,Le dernier jour d’un condamné, préface,1829


  1. Quelle thèse Victor Hugo réfute-t-il dans le texte ? Par qui est-elle défendue ?

  2. Quels sont les arguments avancés par ceux qui soutiennent cette thèse ? par quels termes sont –ils introduits ?

  3. Sur quels arguments Victor Hugo s’appuie-t-il pour réfuter la thèse adverse ? Relevez –les.

  4. « Vous objectez », « reprend-on », « nous nions ». A qui renvoient les pronoms soulignés ?

  5. « Ni l’un ni l’autre »à quels verbes renvoient « un » et « autre »dans cette phrase ?Par quels verbes l’auteur propose de les remplacer ?









Fin

LYCEE Med Laid Al Khalifa ANNEE SCOLAIRE 20 /20

Classe : Durée : 0 heure

DEVOIR DE FRANÇAIS

Texte
Le travail manuel a  « une mauvaise image ».Les jeunes le rejettent .Ne parvenant plus à renouveler leur effectifs, les chefs d’entreprises ont jugé utiles de lancer en direction du public des message publicitaires pour améliorer cette image :affiches ,spots à la télévision ,brochures ,petits films .

Mais d’où vient cette mauvaise image et de quoi tient –elle sa force ?(…)

Jamais sans doute l’image de l’ouvrier n’a été bonne ; mais les générations d’autrefois s y engouffraient tout de même, poussées par la nécessité, l’absence de réelles possibilités de choix, de résignations. (…)Dès que cela a été possible, l’immense majorité des hommes ont voulu une autre vie pour leurs enfants et les ont pousser de toutes leurs forces vers la réussite

scolaire.

C’est peut être pour cette raison que l’école est perçue comme un moyen pour fuir le travail manuel, justifiant ainsi l’absence de celui-ci des perspectives d’avenir qu’elle propose (…)

Mais l’école est loin d’être seule en cause dans le discrédit dont souffre le travail manuel.

La télévision est plus ravageuse encore : montrant à longueur d’année un monde prospère et confortable, ne faisant quasiment aucune place aux réalités ouvrières et entretenant ainsi chez les jeunes une sorte de rêve éveillé, une méconnaissance et un rejet de la réalité.

Mais force est de noter que de tout temps les chefs d’entreprises ont joué un rôle certain dans le regard porté par la société sur le travail manuel : à travers la façon dont ils traitent leurs ouvriers, comparativement à leur employés et cadres.

Tout cela conjugué fait que pour un jeune –en particulier dans les zones d’immigration –être ouvrier signifie, presque avec violence, être un exclu. Et mieux vaut être chômeur que s’ y résigner car c’est garder l’espoir de ne pas être définitivement relégué, dans les soutes d e la société

Questions

1-Quel est le thème du texte ?

2-Relevez la phrase qui présente l’objet de l’argumentation ?

3-Quelles sont les trois raisons qui expliquent que le travail manuel a une mauvaise image.

4-Quelles sont les raisons qui poussent les anciennes générations à faire les travaux manuels ?

5-L’expression « Jamais sans doute l’image de l’ouvrier n’a été bonne »  

veut dire :

a- L’image de l’ouvrier a parfois été bonne

b- L’image de l’ouvrier a toujours été mauvaise

c- L’image de l’ouvrier a toujours été bonne.

6-A quoi renvoient les mots soulignés dans le passage suivant.

  « Justifiant ainsi l’absence de celui-ci des perspectives d’avenir qu’elle Propose »

7-En maltraitant les ouvriers, les patrons dévalorisent et discréditent le travail manuel.

Donnez les noms des mots soulignés.

8- « Les chefs d’entreprises ont joué un rôle certain dans le regard porté par la société sur le travail manuel » Réécrivez la phrase en la commençant ainsi

Un rôle certain………………

9-.Malgré la compagne publicitaire lancée par les chefs d’entreprises pour améliorer l’image du travail manuel, les usines restent désespérément vides.

Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ? Exprimez le même rapport logique avec « bien que ».

10- Mais l’école est loin d’être seule en cause dans le discrédit dont souffre le travail manuel.

Réécrivez la phrase en mettant les verbes à l’imparfait.

Expression écrite :

Votre ami de Sétif diplômé chômeur refuse toujours de s’engager dans une activité manuelle sous prétexte que celle-ci dévalorise son statut. Ecris- lui une lettre dans laquelle tu tenteras de le convaincre du contraire.





01




LYCEE Med Laid Al Khalifa ANNEE SCOLAIRE 2010/2011

Classe : Durée : 0 heure

DEVOIR DE FRANÇAIS

Texte
Hier, les enseignants formaient un corps social homogène ; puissant, incontesté. Aujourd’hui, plus personne ne peut en dire autant de l’école publique. Non seulement parce que le niveau général a baissé mais aussi parce que la cote des enseignants est descendue dans l’esprit du public.

Le professeur doit être suffisamment formé, assurer son cours, être consciencieux et bon pédagogue.

Il affronte un public de plus en plus difficile. L’hétérogénéité des niveaux est telle que les professeurs ont dans leurs classes cinq à six auditoires différents. Se porter au devant des uns équivaut à se refuser les autres. La disparité des niveaux culturels est telle que les professeurs naviguent à vue, ne sachant pas trop où placer la barre. Lorsqu’ils parviennent à capter durablement l’attention d’un tiers des élèves, ce n’est pas une mince affaire.

Il doit combattre un certain nombre de préjugés qui ne sont pas partagés par tout le monde, loin de là, mais qui font mal : les professeurs, ces supers privilégiés, s’absenteraient à tout bout de champs ; n’hésitant pas à planter là leur classe ? C’est peut être là une façon sans doute d’éviter de se poser les vraies questions ; dans les bons termes : sur la préparation des enseignants à leur tâche, sur les conditions dans lesquelles ils remplissent leur mission, sur leur responsabilité dans l’orientation des élèves, sur les données actuelles de la discipline, etc.

D’après Patrick Rostand

  1. COMPREHENSION

        1. Complétez la phrase par une des expressions suivantes : acceptée, remise en cause, défaillante, faible

’’ Avant, le professeur était incontesté, aujourd’hui, sa compétence est …..’’

        1. Quelles sont les difficultés auxquelles est confronté l’enseignant d’aujourd’hui ?

        2. Quels sont les deux reproches qu’on fait aujourd’hui à l’enseignant ?

        3. ‘’il affronte un public de plus en plus difficile’’. Remplacez le mot souligné par un autre mot pris dans le texte.

5. ‘’Aujourd’hui, l’école publique est fortement contesté parce que le niveau général a baissé’’. Remplacez la subordonnée de cause par un groupe nominal (faites la transformation).

6. Remplacez les points de suspension par des pronoms relatifs :
’’ Les enseignants…… tout le monde conteste aujourd’hui et ….affrontent un public de plus en plus difficile on portant un travail…..la société ne peut se passer et …… faut rendre homogène’’.

‘’ le professeur doit combattre un certain nombre de préjugés’’.
Commencez cette phrase ainsi : Il faut que ………….

III – expression écrite :

        1. Résumez le texte

        2. Parmi tous les enseignants que vous avez connus, dites quel est celui qui vous a marqué plus. Dites pourquoi.







01

Bonne chance !!!
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