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ORAL CCF E13 : Fiche d’aide à l’interrogation orale de l’élève

QUESTIONS POSSIBLES

« Conduite d’un projet d’accompagnement »



Sciences Médico-Sociales (2 questions)

  • Le projet individualisé, projet de vie, projet personnalisé, projet d’accompagnement

  • La relation personne aidante- personne aidée

  • La communication écrite

Techniques professionnelles et technologie associée

- Animation (2 questions)

  • Conduite d’activités pour une personne


Compétences évaluées (grille de notation)


SMS

3. Communication professionnelle et interprofessionnelle

  • présenter les caractéristiques des productions écrites dans l’élaboration d’un projet

  • Indiquer les précautions à prendre pour l’enregistrement ou l’archivage, la diffusion des documents écrits, du dossier médical

C 1.2.3 Rédiger, mettre en forme et diffuser un document professionnel

C 1.2.4 Assurer une veille des documents professionnels



SMS

1.2 besoins de la personne âgée

  • citer et justifier les besoins de la personne âgée

  • justifier leur prise en compte dans l’accompagnement de la personne

  • présenter les outils permettant d’évaluer les besoins de la personne âgée

C 3.2.1 Repérer les habitudes de vie, les attentes de la personne

C 3.2.2 Identifier et évaluer les besoins et les capacités de la personne

C 3.2.3 Établir un bilan de la situation et déterminer des priorités


SMS

2.2 Projet individualisé, projet de vie, projet personnalisé, projet d’accompagnement

  • présenter les professionnels sollicités dans la démarche de projet d’aide individualisé

  • présenter les différents projets

  • Préciser la place de la personne et de son entourage dans la construction du projet

  • Citer des exemples de freins à la mise en place d’un projet

  • Présenter les conditions nécessaires au suivi d’un projet individualisé ou d’un projet de vie

C 3.2.4 Formaliser ou participer à la formalisation du projet individualisé, du projet de vie

C 3.2.5 Participer à la mise en œuvre du projet

C 3.2.6 Participer au suivi et à l’évaluation du projet individualisé, du projet de vie



Savoirs

associés

1. Activités d’acquisition ou de maintien de l’autonomie et de la vie sociale

  • Énoncer et justifier les différentes phases de l’élaboration d’un projet d’animation

  • Présenter les objectifs d’élaboration d’une activité pour un groupe

  • Présenter les objectifs d’élaboration d’un projet pour une personne

C 3.4.1 Choisir une ou des activités pour une personne, un groupe



Savoirs
associés

1.4 conduite d’animation

  • Présenter les différents modes d’animation (directif, participatif,...)

  • Justifier le choix d’un mode d’animation pour une activité

  • Décrire les moyens à mettre en œuvre pour obtenir l’adhésion de la personne ou la participation d’un groupe

C 3.4.5 Conduire et évaluer une activité individuelle, (vie quotidienne, activité motrice, d’éveil, de maintien de l’autonomie, de loisirs)




AUTRES QUESTIONS POSSIBLES

SMS

1.7 Personne âgée

  • Définir, différencier les notions de vieillissement, sénescence, sénilité

  • Présenter la place des personnes âgées dans la société (personnes autonomes, personnes dépendantes)

  • Présenter les comportements caractéristiques de la maladie d’Alzheimer et justifier l’attitude professionnelle

  • Définir les notions d’autonomie, de dépendance. Énoncer les facteurs générateurs de la perte d’autonomie.

1.7.9. Politique sociale et médico-sociale

  • Préciser les objectifs et conditions d’attribution des différentes allocations ou aides dédiées aux personnes âgées.

  • Indiquer les services ou organismes et les professionnels permettant la mise en œuvre de la politique médicosociale en faveur des personnes âgées.

1.7.13 Maintien à domicile

  • Présenter l’intérêt et les limites du maintien à domicile des personnes en perte d’autonomie

  • Décrire les principales aides ou services permettant le maintien à domicile

1.8.1 Définir la notion de handicap

1.8.2 Attitudes face au handicap

  • Présenter les facteurs favorisant l’inclusion de la personne handicapée

  • Indiquer les réactions possibles de l’environnement, de la famille face au handicap (rejet,

surprotection…)

2.1.2 Prévention de la maltraitance

  • Définir maltraitance

  • Indiquer des facteurs pouvant être à l’origine de situations de maltraitance

  • Énoncer et justifier les principes de la bientraitance, présenter des actions de promotion de la bientraitance.

2-5 Éthique et déontologie

  • Définir secret professionnel (règlement intérieur, code pénal)

  • Préciser les risques encourus en cas de non-respect du secret

2-6 Qualité

  • Définir le terme de bonnes pratiques et donner des exemples. En préciser les objectifs et intérêts.

2-8 Relation personne aidante – personne aidée

  • Indiquer les acteurs en présence autour du bénéficiaire lui conférant une relation d’aide (famille, service d’aide à domicile, intervenants à domicile

  • caractériser la notion d’accompagnement

Savoirs associés

Techniques professionnelles (ergo-soins):

3.4. Transmission des informations

  • -Énoncer les intérêts des transmissions

  • Définir transmissions ciblées

3.2 la démarche de soins

  • Définir la démarche de soins

  • Enumérer et justifier les différentes étapes de la démarche de soins : recueil de données, analyse des données, planification des soins, réalisation des soins, évaluation, remédiation

  • Justifier les intérêts d’une démarche de soins


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  1. Objectifs du document de cadrage



  • Aider l’enseignant à préparer des situations d’évaluation pour la sous-épreuve E32 :

  • Définir les modalités d’élaboration du contexte professionnel;

  • Guider dans le choix et l’exploitation des annexes.

  • Harmoniser les situations d’évaluation dans un objectif d’équité de notation.



  1. Rappel concernant la sous-épreuve E32

  • Finalités de l’épreuve :

La sous-épreuve permet d’évaluer :

- des compétences mises en œuvre lors de l’organisation des interventions à domicile, de la préparation et l’animation d’une réunion ;

- des compétences mises en œuvre lors d’une intervention à domicile et de la gestion des documents de la vie quotidienne.


  • Contenus de l’épreuve


- Elle permet d’évaluer tout ou partie des compétences suivantes :

C 1 2 Communiquer avec l’équipe, les autres professionnels, les services, les partenaires

C 1. 2. 2 Choisir et utiliser l’outil de communication

C 1. 2. 6 Préparer une réunion de travail

C 1. 2. 7 Animer une réunion de travail

C 2 1 Organiser le travail en équipe professionnelle

C 2. 1. 1 S’inscrire dans une équipe pluri professionnelle

C 2. 1. 3 Etablir le planning de travail et des activités des membres d’une équipe

C 2. 1. 4 Participer à l'évaluation des personnels

C 2. 1. 5 Identifier les besoins de formation des personnels d’une équipe

3.8 Gérer des documents de la vie quotidienne
La sous-épreuve s’appuie sur l’ensemble des savoirs associés nécessaires à l’organisation d’une intervention à domicile et plus particulièrement sur ceux de (voir Annexe 1 page 5) :

Sciences médico-sociales :

2. 3 Les services à domicile

2. 4 Les notions de droit

2. 7 Le travail en équipe, la gestion d’équipe, le tutorat

3 Communication professionnelle et interprofessionnelle

Techniques professionnelles et technologie associée – Animation – Education à la santé :

2. Animation de réunion de travail

Techniques professionnelles et technologie associée – Services à l’usager :

3.3 Gestion des documents
Organisation de l’épreuve
Cette situation d’évaluation orale est organisée en classe de terminale dans le centre de formation.

Durée : 2 heures

Préparation : 1h30

Exposé et entretien: 30 minutes
A partir d’une situation empruntée au secteur de l’aide à domicile, précisant le contexte professionnel (nombre et caractéristiques des personnes à aider, caractéristiques des membres de l’équipe à gérer, activités à réaliser, …), le candidat doit :
Dans le cadre de la gestion d’une équipe restreinte :

- organiser l’intervention des membres de l’équipe et justifier ses choix ;

- organiser une réunion sur un thème donné et en lien avec la situation ;
Dans le cadre d’une intervention à domicile,

- gérer des documents de la vie quotidienne pour cette personne (élaboration d’échéancier, suivi des démarches …).
L’entretien permet également de vérifier la maîtrise des savoirs associés en lien avec la situation décrite.
Ressources jury :

- Définition de l’épreuve

- Situation d’évaluation

- Grille d’évaluation CCF E32



  1. Recommandations pour l’élaboration du sujet


Limiter la situation à l’étude d’un ou deux usagers


  • Elaboration du contexte professionnel :


Renseignements sur le secteur d’activité :

  • Secteur d’intervention : à domicile, en foyer-logement (EHPA), en unité de vie type Alzheimer ;

  • Statut de l’organisme : public ou privé ;

  • Convention collective ;

  • Service mandataire et/ou prestataire ;

  • Statut des différents personnels ;

  • Présentation des partenaires locaux ;

  • ….


Renseignements sur le rôle de l’élève :

  • Place occupée par l’élève au sein de l’équipe et de la structure ;

  • Missions et fonctions de l’élève au sein de la structure ;


Renseignements d’un usager du service :

  • Présentation d’un usager du service (âge, pathologie, situation familiale, PAI, GIR, prestations sociales dont elle bénéficie, prescription médicale, appareillage médical, mesure de protection juridique (tutelle, curatelle)…) ;

  • Type et caractéristiques de son logement (mode de chauffage, équipements individuels et/ou collectifs….) ;

  • Documents administratifs ;

  • ….


Ces différentes informations seront utilisées pour élaborer une situation professionnelle et son contexte. Elles préciseront les données utiles à l’élève qui permettront d’évaluer les compétences de cette sous-épreuve.

Nous recommandons d’orienter :

  • une première situation sur le fonctionnement de la structure,

  • une seconde sur la planification de l’intervention à domicile chez un usager,

  • une troisième sur la gestion des documents de la vie quotidienne.



  1. Rédaction des activités à réaliser par l’élève


Rédiger les activités à réaliser par l’élève en suivant l’ordre de la situation proposée dans le contexte. Les activités permettront à l’élève de construire son exposé en fonction des attentes de l’évaluation.


  • Elles permettront d’évaluer les aptitudes de l’élève à :

  • communiquer en choisissant et utilisant les outils de communication adaptés,

  • préparer et animer une réunion,

  • s’inscrire dans une équipe pluri professionnelle,



  • identifier les besoins de formation du personnel,

  • planifier l’intervention chez l’usager,

  • gérer les documents de la vie quotidienne.






  1. Composition du dossier technique (environ 10 pages):


Les documents ressources possibles :


  • Fiche de poste ;

  • Modèle de Planning d’activité ;

  • Documents de présentation du secteur d’activité (livret d’accueil, statut, mode de rémunération, nombre d’employeur et de salariés, amplitude horaire, CHSCT, règlement intérieur, outil de recrutement et d’évaluation du personnel, procédure d’accueil et d’intégration des nouveaux agents, organigramme, fiche de missions….) ;

  • Documents de vie quotidienne (factures, relevés de compte bancaire, avis d’imposition, livre de compte…) ;

  • Documents présentant les caractéristiques des personnes à aider (lieux d’intervention : domicile/ foyer-logement/ unité de vie, statistiques, pathologies, document de transmission, plan d’aide individualisé,…) ;

  • Plan du logement ou de la structure;

  • Plan du secteur géographique (organisation des interventions à domicile par secteur…) ;

  • Risques et contraintes professionnels de l’intervenant à domicile (statistiques accidents du travail, maladies professionnelles, types d’horaires, types de personnes à visiter, nombre d’employeurs, déplacements personnel, manutention, postures…) ;

  • Textes règlementaires en matière d’emploi et de formation à domicile (modalités de rémunération, CESU, contrat de travail, droit du travail, évaluation du personnel, responsabilités civile et pénale, médecine du travail…) ;
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