Programme : sciences humaines (Profil individu)








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PLAN DE COURS

HIVER 2009


PROGRAMME :


SCIENCES HUMAINES (Profil individu)

DISCIPLINE :


BIOLOGIE

NUMÉRO DE COURS :


101-901-RE

TITRE DU COURS :


BIOLOGIE HUMAINE

UNITÉS :


2

PONDÉRATION :


Théorie 2

Laboratoire 1

Travail personnel 3

PRÉALABLE :


AUCUN

ENSEIGNANTS :




BUREAU :

F-421

FORMATION :

GÉNÉRALE

SPÉCIFIQUE


COMPLÉMENTAIRE










COURRIEL : DECclic II








BUT ET PLACE DU COURS DANS LE PROGRAMME :
Le cours de Biologie Humaine est offert à tous les élèves en deuxième année du programme en Sciences Humaines (profil individu) dès la quatrième session. Dans ce cours, l’étudiant devra identifier les structures cellulaires en rapport avec leurs fonctions dans les systèmes de régulation et dans la reproduction. Il devra expliquer comment le système nerveux et le système endocrinien maintiennent l’équilibre de l’organisme face à des comportements humains. L’étudiant aura à illustrer les mécanismes qui contribuent à la reproduction humaine et il devra expliquer les mécanismes de la transmission des caractères héréditaires. En plus de la connaissance et de la compréhension des mécanismes de fonctionnement des systèmes étudiés, l’étudiant devra appliquer la méthode scientifique lors d’exercices pratiques. Le cours de biologie humaine vise donc à développer le sens critique ainsi que l’esprit d’analyse et de synthèse liés à l’apprentissage de la méthode expérimentale scientifique.
L’étudiant est confronté aux exigences universitaires en abordant les notions de neurophysiologie. De plus, le profil individuel de ce cours amène l’étudiant à relier des notions avec ses autres cours (Introduction à la psychologie et Psychologie du développement). Ce cours est adapté pour les personnes qui poursuivront leurs études à l’université en psychologie.
Selon le programme d’études 200.A0 (Sciences Humaines), la compétence 022V et les différents objectifs d’apprentissage s’énoncent ainsi :



Énoncé de la compétence 00XU



Expliquer la régulation cellulaire et systémique de l’organisme humain ainsi que sa reproduction.



Éléments de compétence



Critères de performance


1. Identifier la cellule comme unité de base de la régulation et de la reproduction

1. Caractérisation adéquate des structures en rapport avec leurs fonctions dans les systèmes de régulation et dans la reproduction

2. Explication cohérente du lien entre l’activité du système nerveux et le maintien de l’équilibre de l’organisme humain

2. Expliquer comment le système nerveux assure l’homéostasie

3. Explication cohérente du lien entre l’activité du système endocrinien et le maintien de l’équilibre de l’organisme humain

3. Expliquer comment le système endocrinien assure l’homéostasie

4. Démonstration claire des liens entre l’action du système nerveux et du système endocrinien face à des comportements humains

4. Illustrer les mécanismes de la reproduction humaine

5. Illustration appropriée des mécanismes qui contribuent à la reproduction humaine

6. Représentation adéquate de la transmission des caractères héréditaires

5. Expliquer les mécanismes de l’hérédité

7. Représentation pertinente d’au moins une manipulation génétique

8. Utilisation appropriée des concepts et de la terminologie


Performance finale



Démontrer dans un travail écrit d’environ 10 pages et une présentation orale de 10 minutes le processus de la reproduction humaine en tenant compte de la cellule, des structures spécifiques reliées au système nerveux et au système endocrinien. De plus, décrire en suivant l’ordre chronologique les étapes des mécanismes du développement embryonnaire humain jusqu’à la naissance du bébé et ce, dans un français correct.




SÉQUENCE I

LA CELLULE

9 HEURES

Objectifs d’apprentissage : à la fin de la présente séquence d’étude, l’élève pourra :


  1. Identifier les différentes structures cellulaires

  2. Établir des liens entre les structures cellulaires et leurs fonctions aux niveaux de la régulation et de la reproduction

Éléments de compétence

Critères de performance

Contenu

1. Identifier la cellule comme unité de base de la régulation et de la reproduction

1, 8

Chimie des êtres vivants

La cellule

La membrane plasmique

Mécanismes de transport membranaire

Structure et fonction des organites

Structure de l’ADN

Le code génétique

Synthèse des protéines

La division cellulaire

SÉQUENCE II

LES SYSTÈMES DE RÉGULATION

21 HEURES

Objectifs d’apprentissage : à la fin de la présente séquence d’étude, l’élève pourra :


  1. Identifier et distinguer les différentes structures du système nerveux

  2. Établir des liens entre les mécanismes physiologiques de l’intégration nerveuse et l’homéostasie

Éléments de compétence

Critères de performance

Contenu

2. Expliquer comment le système nerveux assure l’homéostasie

2, 4, 8

Organisation du système nerveux (SN)

Histologie du SN

Neurophysiologie

SN Central

SN Périphérique

Les sens


SÉQUENCE III

LA REPRODUCTION

15 HEURES

Objectifs d’apprentissage : à la fin de la présente séquence d’étude, l’élève pourra :


  1. Identifier et distinguer les différentes structures du système endocrinien

  2. Établir des liens entre les mécanismes de régulation nerveuse et hormonale chez l’être humain

  3. Illustrer des mécanismes de la reproduction humaine

  4. Extrapoler des mécanismes de l’hérédité

Éléments de compétence

Critères de performance

Contenu

3. Expliquer comment le système endocrinien assure l’homéostasie

3, 4, 8

Glandes exocrines et endocrines;

Les classes d’hormones et leurs effets;

Régulation hormonale;

Les glandes endocrines, leurs hormones et leurs principales fonctions

4. Illustrer les mécanismes de la reproduction humaine

5, 8

Les gamètes;

Le système reproducteur masculin;

Le système reproducteur féminin;

Grossesse et développement

5. Expliquer les mécanismes de l’hérédité

6, 7, 8

Nomenclature;

Principes fondamentaux de Mendel;

Monohybridisme

Dihybridisme

Cas spéciaux




Afin de varier l’enseignement et faciliter l’apprentissage, le cours utilisera les stratégies pédagogiques suivantes :


Stratégies pédagogiques

Enseignement

Apprentissage

Exposés, exemples, rappel des connaissances antérieures, analogies, paraphrase, réseaux de concepts, laboratoires, démonstrations, ateliers, utilisation de modèles anatomiques

Prise de notes, lectures, exercices, mises en situation, identification de mots-clés et réseaux de concepts, laboratoires, travail en équipe, apprentissage coopératif




PLAGIAT :
Le plagiat est pour nous une faute grave que nous sanctionnons sévèrement. Voici un résumé de l’article 4.3.8 de la PIEA qui définit, expose des exemples et décrit les conséquences du plagiat :
« Le plagiat est le fait de copier en tout ou en partie le contenu d’une autre production dans sa propre production sans en citer la source. L'étudiant plagie lorsqu'il s'approprie en tout ou en partie :


  • le contenu d'un livre, d'un article ou de tout autre document, y compris provenant de l’Internet;

  • le contenu du travail d'une autre personne;

  • le contenu d'un travail fait par l'étudiant lui-même mais dans un autre cours;

  • le contenu d’un travail scolaire téléchargé à partir d’un site Web d’achat ou d’échange de tels travaux.



Tout travail dont le contenu est totalement ou en partie plagié se voit attribuer la note "0", tout comme le travail du complice qui a servi au plagiat.







CRITÈRES GÉNÉRAUX D’ÉVALUATION :
Dans les examens, nous évaluons les connaissances, la capacité d’intégration et lorsque applicable, des connaissances de types procédurales.
Les exercices pratiques devront être réalisés selon les instructions de l’enseignant. Ce dernier évaluera surtout les connaissances, l’application de la démarche scientifique et la capacité de communication.

Types d’évaluation


Description

Pondération (%)

Objectifs évalués (numéros)

Date

Contrôle

1

La cellule et sa membrane

15

1, 2

5e semaine

2

Systèmes de régulation

20

3, 4

9e semaine

3

Systèmes de régulation et la reproduction

20

5 à 8

16e semaine


Rapports et schémas de laboratoire


Exercices pratiques remis après chaque laboratoire

15

1 à 8

Échéanciers selon l’enseignant et le cours

Quiz, mises en situation et réseaux de concepts

Exercices faits au début de certains cours ou avant les examens pour vérifier la compréhension des étudiants

15

1 à 8

Échéanciers selon l’enseignant et le cours

Performance finale :
Travail de session

Travail d’intégration sur l’ensemble des concepts traités dans le cours

15

1 à 8

13e semaine



La présence au cours est fortement recommandée. La prise de présence à chaque cours servira d’outil diagnostic de votre réussite.
Dans les salles de cours et de laboratoires, aucun lecteur MP3 ni cellulaire en mode fonctionnel (sonnerie normale) ne seront tolérés et tout étudiant pris en défaut sera expulsé de la classe. De même, dans les examens, aucun lecteur MP3 ni cellulaire ne seront tolérés et tout étudiant pris avec un ou des appareils électroniques se verra retirer sa copie et remettre la note de zéro.
En cas d'absence à un cours, la responsabilité de récupérer les notions non vues vous appartient. De plus, chaque élève est responsable de noter au laboratoire toutes les observations et mesures faites, qu’elles l’aient été par lui-même ou elle-même ou par son coéquipier ou sa coéquipière. Ainsi, pour un travail d’équipe, il est du devoir de chaque membre de l’équipe de lire le travail et de le reconnaître comme étant sien.
Lors des laboratoires, le sarrau (ou autre vêtement de protection) et les lunettes protectrices sont obligatoires. Pour les laboratoires d'histologie, l'élève devra réaliser, durant les séances, des schémas à l’aide de ses propres crayons de couleurs. Après chacune des séances, l’élève devra remettre ses schémas histologiques à l’enseignant.
Tout document (travail, exercice, réseau de concepts, etc.) doit être remis en mains propres à l’enseignant, et ce, au début de la période de cours prévue à cet effet. Cependant, les documents en version électronique devront être remis selon les instructions de l’enseignant. Une pénalité de 10% par jour de retard est prévue pour tout délai dans la remise d'un rapport de laboratoire ou d’un travail. Après trois jours ouvrables, la note attribuée est de zéro.
Tout type d’évaluation ne peut être repris sauf dans les situations qui impliquent des raisons graves. Par raisons graves, nous entendons les compétitions sportives (connues à l’avance), les décès (famille immédiate) et les maladies graves. Ces motifs seront considérés avec preuves à l’appui.
L’article 4.2.1 de la PIEA portant sur Les évaluations de la qualité du français s’applique aux travaux, rapports de laboratoire et certaines questions d’examen clairement identifiées. Un barème commun d’évaluation du français a été adopté par les professeurs du département des Sciences de la Nature.
Le barème commun d’évaluation du département des Sciences de la nature :

Pourcentage

(%)

Structure des phrases et des paragraphes

Orthographe, grammaire, vocabulaire, ponctuation

100

Aucune faute digne de remarque.

Excellent

80

Fautes peu fréquentes qui ne touchent pas au sens de la phrase.

Très bon

60

Fautes qui obscurcissent de temps en temps le sens de la phrase.

Bon

40

Erreurs fréquentes, l’organisation des idées est médiocre.

Défaillant

20

Erreurs très fréquentes, il est difficile de comprendre le texte.

Défaillant



L’article 4.2.1 est en lien direct avec le paragraphe 3.1.1 de la Politique de valorisation de la langue adoptée le 11 juin 2003 : « En poursuivant des études au Cégep, l’étudiant assume la responsabilité d’améliorer ses compétences linguistiques. Il s’engage à s’entraîner, de façon constante, en produisant des communications écrites ou verbales, en utilisant les moyens mis à sa disposition pour corriger ses lacunes et en développant sa langue comme outil d’expression culturelle, scientifique et technique. »





Semaine

Activité d’apprentissage

Travail personnel de l’étudiant

Échéancier des évaluations

formatives

sommatives

1re

17-19, 22 et 23 janv.

Introduction

Acheter le cahier de notes; prendre les premières notes sur DECclic II







2e

24-26, 29 et 30 janv.

La cellule et ses fonctions

Notes, exercices, lectures

Réseaux de concepts, mots-croisés, exercices

Laboratoire sur la perméabilité membranaire (A)

3e

31 janv., 1, 2, 5 et 6 fév.

Cytosol et organites

Notes, exercices, lectures

Mise en situation sur la synthèse des protéines

Synthèse de l’ADN (A)

4e

7-9, 12 et 13 fév.

Croissance et reproduction; Physiologie du système nerveux

Notes, exercices, lectures

Quiz, réseaux de concepts, mots-croisés, exercices

Synthèse des protéines (A)

5e

14-16, 19 et 20 fév.




Lectures




Contrôle I

(15 %)

Histologie I (A)

6e

21-23*, 26 et 27 fév., 1er mars

* 22 = JAP

Physiologie du système nerveux

Notes, exercices, lectures

Réseaux de concepts, mots-croisés, exercices

Remise #1 du plan de travail (A et B)

R

2, 5-9 et 12 mars




Lectures, exercices

Mots-croisés




7e

28 fév., 13, 15-16 et 19 mars

Physiologie du système nerveux

Notes, exercices, lectures

Mise en situation sur le Prozac.

Dissection de l’encéphale (A)

8e

14, 20-23* mars

* 21 = LU

* 23 = M

Organes des sens

Notes, exercices, lectures

Mise en situation sur la quadriplégie

Laboratoire sur les sens (A)

9e

26-30 mars




Lectures




Contrôle II (20%)

Laboratoire sur les sens (A)

10e

2-6* et 13 avril

* 6 = C

Organes des sens;

Système endocrinien

Notes, exercices, lectures

Réseaux de concepts, mots-croisés, exercices

Remise #2 du plan de travail (A et B)

11e

9-12*, 16 et 20 mars

* 9 = C

Système endocrinien

Notes, exercices, lectures

Mise en situation sur le stress

Histologie II (A)

12e

17-19*, 23, 26 et 27 avril

* 19 = SEF

Système endocrinien; Système reproducteur

Notes, exercices, lectures

Quiz, réseaux de concepts, mots-croisés, exercices; Simulation du SIDA




13e

24-25* avril, 1er, 3 et 4 mai

* 24 = JAP

Système reproducteur; Grossesse et développement prénatal

Notes, exercices, lectures

Mise en situation sur le Viagra

Remise du plan et du travail de session (A et B)

Oraux (A)

14e

2, 7-8, 10 et 11 mai

Grossesse et développement prénatal; Génétique humaine

Notes, exercices, lectures

Quiz, réseaux de concepts, mots-croisés, exercices

Oraux (A)

15e

9, 14-18* mai

* 16 = EUF

Génétique humaine

Notes, exercices, lectures

Quiz, réseaux de concepts, mots-croisés, exercices




16e

Semaine d’examens










Contrôle III

(25 %)


Mode de remise des évaluations sommatives :
A : En classe

B : DECclic II


RÉFÉRENCES

Obligatoire

Référence

Volumes :

Cecie Starr et Taggart, Ralph, Biologie générale : l’unité et la diversité de la vie, Thomson / Groupe Modulo, 2006, Montréal.



X

Campbell, Neil.A., Biologie, ERPI, 2003, Mtl.




X

Guyton, Arthur C., Human physiology and mechanisms of disease, W.B.Saunders Company, 1992, Montréal.




X

Karp, Gerald, Biologie cellulaire et moléculaire, DeBoeck Université, 1998, Paris




X

Marieb, E., Anatomie et physiologie humaine, ERPI, 2005, Mtl.




X

Purves, William K. et al, Le monde du vivant, Flammarion, 2000, Paris.




X

Tortora G.T. et Grabowski), Biologie Humaine, CEC collégial et universitaire, 1995, Anjou





X

Support multimédia

ou informatique :

http://science.nhmccd.edu/biol/bio1int.htm





X

http://www.biologieenflash.net/





X

http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/index_i.html




X



EXIGENCES PARTICULIÈRES



Journées

Périodes de disponibilité de l’enseignante ou de l’enseignant

Lundi




Mardi




Mercredi




Jeudi




Vendredi







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