Rapport final








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Table des matières détaillée



Avant propos
a Limites
b Apports
Première partie : Environnement et expertise
1 1 Synthèse documentaire

1 Introduction
2 - Les enjeux et le contexte pour l'enseignement et la recherche
a L'évolution des besoins en formation et en recherche

a 1 L'évolution du marché du travail modifie les besoins en compétence
a 2 La croissance du nombre d'étudiants et les évolutions de cette population
a 3 Le développement de la formation continue
a 4 L'irrésistible augmentation des publications de recherche

b - La constitution d'un marché de la formation à distance

b 1 L'industrialisation de la formation
b 2 La "marchandisation" de la formation
b 3 De nouveaux acteurs industriels
b 4 Des logiques territorialisées
b 5 Vers un nouveau modèle hybride de la formation

c La reconstruction de l'espace public de la recherche

c 1 Un espace de pionniers libertaires
c 2 Un contexte économique difficilement tenable pour les bibliothèques

3 - Attentes et usages des technologies de l'information et du document numérique
a - Limite des études
b - Les pratiques des technologies de l'information et du document numérique

b 1 L'intégration réelle de l'informatique et des réseaux dans le travail universitaire
b 2 Des usages variant selon les profils
b 3 Pour internet, l'usage massif de la messagerie électronique
b 4 Des pratiques relativement réduites et pauvres de recherche documentaire
b 5 Les pratiques de consultation des revues électroniques
c Les attentes vis-à-vis des systèmes de formation et des services documentaires
c 1 Une attente de "sur-mesure"
c 2 Une demande sur de nouveaux contenus de formation
c 3 Une attente de grande interactivité avec l'institution de formation
c 4 La quantité et l'accessibilité des revues

4 - L'offre de ressources et de services électroniques
a - L'éducation à distance

a 1 Un développement inégal et incertain
a 2 Produits et stratégies
a 3 Une nouvelle organisation
b - Les revues scientifiques électroniques
b 1 Typologie des périodiques électroniques
b 2 Les licences d'utilisation dans les bibliothèques
b 3 Le problème de la conservation
c - Les bibliothèques numériques
d - Les sites Web des universités françaises
5 - Les axes de développement et d'évolution
a - Une modification du processus d'apprentissage
a 1 Principes généraux
L'apprenant est au coeur du dispositif
L'apprentissage devient la construction de connaissances par la mobilisation finalisée des informations disponibles
L'apprenant est autonome
Le formateur devient tuteur
a 2 Retour d'expériences
Cours sur internet (Australie)
Cédérom de mathématiques (Europe)
b - Une modification du processus de production scientifique
b 1 Le renouvellement des modes de production scientifique
b 2 L'émergence de nouvelles communautés scientifiques
b 3 Le poids central et le fonctionnement des revues scientifiques remis en question
b 4 Le bouleversement de "l'édition savante"
c - Une modification du processus de médiation documentaire
c 1 Les transformations des modes de production des documents et des modes de lecture
Enrichissement du texte et livre étendu
Edition et livre ultime
c 2 Les évolutions des bibliothèques
Service d'information
Assistance, conseil et formation
Réseau et spécialisation
6 - Les limites et les problèmes
a - l'importance de la médiation humaine
b - Le problème de la formation des utilisateurs
c - Le problème de la disponibilité des outils technologiques et de l'adaptation des supports
d - Le problème de l'hétérogénéité, de la quantité d'information et du manque de standardisation
e - Les problèmes juridiques et économiques
f - Les problèmes culturels
7 - conclusion
8 - Références bibliographiques

1 2 Propos d’experts

1 Méthode
2 Les hommes : la relation pédagogique
a Le savoir partagé
b La résistance des enseignants
c La maîtrise nécessaire des outils par les étudiants
3 Les dispositifs : services et documents
a L'adaptation les services et les outils
b Une typologie des documents numériques
4 Les institutions : stratégies et politiques
a Faire accepter le changement
b Se positionner dans la concurrence internationale
5 Conclusion : une période transitoire
1 3 Etude d’usages à Milan
1- Terrain et méthodologie
a Choix du terrain
b Recueil et analyse des données
Tableau 1 - Données de base de l’enquête


2- Le réseau universitaire et la politique de l’université
a L’infrastructure technologique
b Le Centre Service Informatique
c La mise en place du web
d Limites et freins de cette évolution
e Visibilité et compétitivité
3 - Pratiques et usages des réseaux électroniques
a L’environnement, la discipline et les motivations personnelles
Tableau 6- Degrés d’utilisation des réseaux électroniques au sein des instituts
b Pratiques et usages de l’outil électronique

b 1 La messagerie électronique
b 2 FTP, banques de données, catalogues de bibliothèques et revues électroniques
b 3 Listes de discussion, news, forums et "navigation"

4- L’usage des réseaux électroniques et la communication scientifique
Deuxième partie : enquêtes de terrain
2 1 Usages, pratiques et représentations des acteurs universitaires face au processus de numérisation : le cas de l’Université Jean-Moulin (Lyon 3)
1 Introduction
2 Enquête quantitative : les enseignants-chercheurs de Lyon 3 face au processus de numérisation.
a Introduction
b Les tendances
3 Entretiens avec les innovateurs
a Entretiens avec des enseignants-chercheurs de lettres et sciences humaines
a 1 G.A., Professeur de latin et chercheur au CEROR (Centre d’Etudes et de Recherche sur l’Occident Romain)
a 2 I. L.T., Maître de conférences en linguistique française et Présidente de la Société Internationale d’Etudes Historiques et Linguistiques des Dictionnaires Anciens (SIEHLDA).
a 3 Mme W., Maître de conférences en histoire, Centre d’Etudes et de Recherches sur l’Occident Romain (CEROR).
a 4 Interview avec H. P., Géographe, chercheur au CNRS, UMR 5600 du CNRS.
a 5 C. H., Doyen de la Faculté des Langues, angliciste.
b Entretiens avec des enseignants en droit, gestion et économie
b.1. Introduction - La recherche et l'enseignement en droit et en gestion
b 2 Entretiens
usages
Pratiques professionnelles
b 3 Conclusion
4 Du côté du Service Commun de Documentation (SCD) LYON 3
a. Introduction
b. L'enquête`
b 1 équipement matériel
b 2 l’offre
Documentation en ligne
Des liens vers des sites web pour faciliter la navigation sur l'Internet
Un réseau de cédéroms
Des bases de données
Une offre de formation à l'utilisation des documents numériques
5. Entretiens avec les décisionnaires
a le Chargé de Mission aux nouvelles technologies éducatives
a 1 état des lieux
a 2 travaux en cours et projets
a 3 enjeux pédagogiques
a 4 conclusion
b Le Président de l'Université Jean Moulin - Lyon 3
6 Pratiques étudiantes : Deux enquêtes sur l'utilisation et l'usage d'internet.
a les utilisateurs de la salle micro 1.
b Enquête sur l’ensemble des étudiants
7 Conclusion
2 2 Acteurs et usagers du numérique en médecine et pharmacie : l’Université Claude Bernard Lyon 1
1 Introduction
a Le terrain
b La population de l’université
c La population d'enquête
2. Les médiateurs ou décideurs
a La population
b Le guide d'entretien
c Les résultats
c 1. Présentation de l'activité
L'existant en matière de didactique
La formation aux NTE
Le DU de pédagogie médicale
L'informatique
c- 2. L'action en matière de NTE
c 3. L'apport des nouvelles technologies à l'enseignement
L'évolution générale de la didactique
La numérisation et la réflexion didactique
Numérisation et enseignement assisté
c 4. L'apport des nouvelles technologies à la recherche
c. 5. Evaluation des actions en matière de NTIC
L'équipement
Les contenus
Importance quantitative du numérique et de ses usages
Mobilisation des acteurs
c 6. Impact des NTIC sur les étudiants
c 7 Désignation d'expériences ou de projets innovants en ce domaine
c 8. Avantages et limites du numérique
3. Les enseignants
a La population
b. Le guide d'entretien
c Les résultats
c 1. Présentation des enseignants et de leur contexte d'enseignement et de recherche
c 2. Intégration des NTIC dans les pratiques d'enseignement
c 3. Impact sur les étudiants
c 4. Avantages et inconvénients
Avantages
Inconvénients
c 5. Projets liés au numérique
4. Les étudiants
a La population
b Le questionnaire
c Les résultats
c 1. Des étudiants peu équipés en multimédia, mais utilisateurs multiples
c 2. La place importante et relative du numérique
c 3. Efficacités et inefficacités du numérique pour l'enseignement
c 4. Qu'attendent-ils des enseignants ?
5 Conclusion
a Des logiques d’acteurs
b La perspective didactique
c. Le numérique, une question de support ?
e. L'université, acteur économique du savoir
2 3 Usages des revues électroniques à l’Université Jussieu
1 Terrain et Méthodologie
a- L’Université de Jussieu
b- l’offre de revues électroniques à Jussieu
c- choix de l’échantillon
d- recueil et analyse des données
e- limites
2 Bilan des entretiens auprès des médiateurs
a- la gestion des périodiques électroniques
b- l’évolution de la politique des accès aux revues électroniques
c- la méconnaissance des usages
3 Typologie des utilisateurs
a graphique

Typologie des usagers des revues électroniques

b- analyse de la typologie

Les idéaux-types

Le surfeur
Le rameur
Le conservateur
Le rat de bibliothèque

Description de l’échantillon

Les surfeurs
Les rameurs
Les conservateurs
Les rats de bibliothèques

Evolutions possibles

c- bilan chiffré de l’utilisation des revues électroniques
4 Bilan par disciplines
a- Physique
b- Chimie
c- Biologie
d- autres
5 Caractéristiques transversales
a- la discipline de recherche
b- l’environnement
c- les logiques statutaires
d- la motivation personnelle
e- bibliothécaires / scientifiques : un fossé entre deux mondes
f- avantages et inconvénients des revues électroniques

les avantages
les inconvénients

6 Conclusion
Bibliographie

2 4 L'audiovisuel

1 Introduction
2 Entretien à la division de l'audiovisuel de l'université Jean Moulin - Lyon 3
3 Enquête sur quelques services audiovisuels universitaires.

Conclusion
1 Comparaison entre le résultat des enquêtes et la littérature
a Principales leçons des enquêtes
a 1. Des innovateurs isolés, une pratique qui s'étend rapidement
La non-reconnaissance des innovateurs
La banalisation des pratiques sur le réseau
a 2. D'importantes différences de logistique et de politique
Des logistiques insuffisantes
Des politiques volontaristes
a 3. Des appréciations contrastées et un multiple questionnement du fonctionnement universitaire
Reproches et attraits
Multiples entrées
a 4. Des spécificités par disciplines ou par environnements
b Différences entre littérature et terrain
b 1 Pédagogie active et marchandisation
b 2 Enseignement à distance et production scientifique
2 Déplacement de la problématique
a Contexte anglo-saxon
b Contexte français
c Un seuil a été franchi
c 1 Le branchement de l'universitaire est la norme
c 2 Le positionnement des institutions sur le web est la norme
c 3 L'hybridation les supports est la norme
3 Sept propositions pour accélérer le développement du numérique dans l'enseignement supérieur et la recherche en France
a Quelques traits généraux d'une économie du numérique scientifique
a 1 Coût du prototype/coût de la diffusion
a 2 Effet de résonance
a 3 Prix et gratuité
a 4 Coopération et verrouillage
b Propositions
b 1 Reconnaître la valeur de l'investissement numérique
b 2 Participer au débat international sur les revues scientifiques
b 3 Coopérer sur le réseau
b 4 Désenclaver les opérations documentaires
b 5 Désenclaver les fonctions pédagogiques
b 6 Valoriser et approfondir la pédagogie collective
b 7 Construire progressivement un nouveau modèle économique de la publication pédagogique et scientifique sans dogmatisme


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