Emmanuel Leriche








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2. Structure de la formation et organisation pédagogique

A. Organisation de la formation

L’organisation de la formation est présentée sur la figure 1.


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Figure : Organisation de la formation

Licence :
La structure générale de la licence est présentée dans le tableau 1.


  • La première année se découpe en un premier semestre commun à tous les étudiants arrivant à l’Université Lille 1 via le portail SESI (Sciences Exactes et Sciences de l’Ingénieur) et un second semestre où les étudiants doivent faire un premier choix d’orientation, via des blocs optionnels, leur laissant la possibilité de sélectionner en fin d’année plusieurs mentions de Licence. Pour les étudiants du CMI MÉCANIQUE, le bloc d’options proposé en Mécanique sera obligatoire et le choix de la mention Mécanique de Licence imposé.

  • La seconde année de Licence introduit les différents domaines de la Mécanique et poursuit l’acquisition des fondamentaux en Mathématiques et Physique. Au S4, les étudiants commencent à se spécialiser en choisissant un parcours soit orienté vers la Modélisation Mécanique (Parcours Mécanique), soit orienté vers la Conception Mécanique (Parcours Génie Mécanique). Ces deux parcours partagent un large tronc commun au S4 (seuls 10 ECTS diffèrent dans les deux parcours) ce qui permet une orientation progressive. Les étudiants du CMI suivent le parcours Mécanique.

  • En troisième année, les étudiants poursuivent leur spécialisation en modélisation mécanique avec de plus l’acquisition des outils numériques et expérimentaux.


Master :
A l’issue de la Licence de Mécanique, les étudiants peuvent intégrer de droit le Master SMI (Sciences Mécaniques et Ingénierie). La structure générale de la licence est présentée dans le tableau 2.


  • La première année de Master permet d’acquérir des notions avancées dans les principales sciences mécaniques (mécanique des fluides, mécanique des solides, thermodynamique, acoustique) mais aussi en méthodes numériques et méthodes expérimentales. La pédagogie par problème et par projet développée au cours du cursus permet aux étudiants de développer leur autonomie et leur créativité.

  • En deuxième année, après quelques cours de remise à niveau (les étudiants suivant le Master 2 ayant des profils très différents), les étudiants peuvent choisissent une filière (fluide et solide) et acquièrent des compétences de pointe en lien avec les thématiques de recherche des 2 laboratoires associés (IEMN et LML).


Le Delta-CMI :
Les activités additionnelles spécifiques au cursus CMI permettent

  1. de rendre la formation plus professionnalisante via l’enseignement de notions en gestion, communication, comptabilité et droit de l’entreprise indispensables à la profession d’ingénieur

  2. de donner une ouverture aux étudiants, que ce soit à travers l’apprentissage d’une seconde langue, d’une culture en Sciences Humaines et Sociales ou la découverte d’autres types de mécanique (mécanique céleste, mécanique Hamiltonienne et Lagrangienne)

  3. de renforcer les activités de mise en situation (projets, stages) qui permettent une mise en œuvre différente des savoirs à travers la confrontation à des problématiques réelles, mais aussi le développement de l’autonomie et de la créativité.


Pour le CMI MÉCANIQUE, les activités additionnelles se répartissent en :

  • 13% de langues

  • 30% de SHS

  • 32% acticités de mise en situation (projets, stages)

  • 25% d’ouverture scientifique (socle généraliste et socle connexe)


En outre, le delta CMI permet d’atteindre les équilibres décrits dans le référentiel du CMI (voir Figure 2). Les modules supplémentaires sont répartis de manière non homogène selon les besoins de la formation entre le S2 et S9 (le S1 étant commun à tous les étudiants, et le S10 étant réservé au stage de fin d’étude).
Remarque 1 : un nombre important d’activités additionnelles relevant du socle SHS/Ouverture (Gestion, Entrepreneuriat, Langues,…) que nous détaillerons par la suite seront mutualisées (sous réserve de faisabilité) entre les différents CMI (SVTE et SESI) portés par l’Université Lille 1.
Remarque 2 : On pourra noter ponctuellement en Licence et Master, pour les projets intégrateurs ou travaux d’étude et de recherche (mais également dans le cadre d’Outils pour l’Ingénieur), un chevauchement entre les unités d’enseignement du parcours classique et les activités additionnelles CMI, notamment pour la répartition des ECTS. Il s’agit ici, en accord avec les responsables du parcours classique, de renforcer la pédagogie par projet, d’optimiser l’acquisition des compétences transversales pour la partie CMI. Dans ce cas, la validation de l’activité globale CMI entraîne la validation de la partie correspondante du parcours classique au prorata des ECTS.
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